基于家校合作视角下小学管理策略探究

范桉敏

摘 要：学生的成长离不开家庭教育和学校教育。尤其在小学阶段，家庭和学校必须紧密合作，为青少年学习和身心健康发展提供保障。规范小学家校合作是当前促进家庭和学校关系，提升小学生综合素质的重要措施。本文就现阶段小学家校合作的现状和问题及管理策略进行分析讨论。

关键词：家校合作;小学管理;策略

在对人才的培养方面，家庭教育和学校教育是密不可分的，在小学教育管理中同样如此。学校教育是以家庭教育为基础的，而家庭教育也是依赖学校教育而延展的，只有三者合力，才能促进小学生全面、健康发展。

一、小学家校合作的概括

（一）家校合作的概念

小学家校合作是指家庭和学校共同负担小学生学习和成长的责任。由于小学生多为6-12岁的低年龄儿童，尚没有强烈的责任意识，因此小学的家校合作是构建小学生教育责任体制的重要组成部分。家校合作是指家庭和学校之间相互作用、相互影响，根据学生具体情况、学校特性、教育需要、家庭教育方式等研究策划教育方案，发挥现代化教育优势，促进学生全面素质化发展，实现学生教育成效的最大化。

（二）家校合作的意义

首先，对于小学生而言，刚进入学校教育阶段，各方面素质都有所欠缺，家校合作有助于实现其教育空间和身心发展的立体化，并有针对性地对学校教育进行延展和扩充，帮助他们快速实现身心和才智的全面成长。其次，对于学校而言，有效展开家校合作能为学校培养更多综合素质高的学生，从而提升学校整体的教育水平。最后，对于社会建设而言，家校合作结合了家庭教育和学校教育的双边优势，把教育的作用发挥到最大值，帮助儿童积极、健康地成长，为未来社会的和谐化发展打下基础。

（三）家校合作的特点

1.家校合作具有合作性。家校合作，顾名思义，需要“合”与“作”，既是对家庭的要求，也是对学校的要求。它需要家庭与学校之间展开紧密“联动”，由于小学生心智尚未成熟，所以家庭和学校要在时间与空间、方式与方法、分工与配合等方面进行良好的协作。

2.家校合作具有多样性。主要体现在两点：合作方式的多样性和执行方式的多样性。首先，家校合作没有固定的模式，它的合作方式较为自由，而且非常丰富多彩，能保障学生获得更高效教育的方式都不失为好的合作方式。其次，因为每个小学生在不同年龄、不同阶段都有不同个性，家庭教育情况也都各不一样，这也就导致家校合作在执行方面是因人而异的，要根据小学生的具体情况实施展开，具有很多可能性。

3.家校合作具有长期性。家校合作是一项长期性的工作，贯穿学生在校接受教育的全过程[1]。其间必须花费大量的时间和精力，要想确保学生从家校合作中收获益处，需要长期坚持才能看到成效。

二、小学家校合作的现状

（一）传统观念影响严重

在我国现阶段的教育中，小学的升学考试压力空前，不少学校和家长依然受传统教育方式影响严重，把学生成绩看作是教育最终的成果，并以此评判教育的好坏，而忽略了素质教育的初衷[2]，没有意识到在孩子成长最重要的小学阶段，除学习成绩以外，还应培养学生个性化和德智体全面发展的综合素质。一旦学校和家长从观念里摒除了素质教育的基本原则，向“只看成绩论英雄”的传统教育靠拢，家校合作的结果必然是直不尽如人意。

（二）缺乏有效沟通

在小学家校合作模式中，很多时候是需要家长和教师互相配合将合作落实到细节的。但是目前普遍存在这种情况，即多数家长和教师都了解家校合作的重要性，可在实际操作依然存在很多问题，难以实现沟通的有效性。由于小学生大多天性比较外放，所以大部分家校沟通都只在问题出现时才进行，比如，很多教师只在小学生有不良表现，如出现和同学打架等情况时，才会与家长进行沟通。事实上这些沟通只是家校合作的一部分，而非全部。

（三）合作制度不完善

现阶段大部分小学班级管理，都还没有形成完整的家校合作制度体系。有的学校或班级出台了相关制度条例，但由于家庭与学校合作的方式和边界都定义得很模糊，没有将合作的条目具体细项化，使得最终的执行度并不大高。

三、基于家校合作的小学管理策略

（一）丰富小学家校合作方式

1.定期召开家长会。家长会是传统教育“遗留”下来的、非常有必要的家校合作手段。家长作为孩子成长过程中不可缺少的监护人，有参与到学生教育过程的权利和义务。不过，现在的家长会不再是学生的成绩汇报大会，而是学校向家长反馈学生受教育情况和身心发展情况的交流会。这种方式虽然传统，但是对于发展空间巨大的小学生来说，效果非常直观，而且意义重大。

2.举办家庭教育讲座。小学生大多处于快速发育期，生性活泼，调皮好动，难以管理。有些家长不耐其烦，往往会采取错误的教育方式，对待孩子比较粗暴。家校合作的重要环节就是学校要指导家长进行正确的家庭教育。学校应经常性举办家庭教育讲座，帮助家长减轻教育的压力，指导家长正确进行家庭教育[3]。通过开展有针对性的家庭教育讲座为家长指引方向。

3.开展家校论坛活动。家校论坛可以以座谈的形式展开，为教师和家长提供一个畅所欲言的平台，让双方将合作中的难点和问题拿出来交流探讨。教师还可以针对具体案例进行分析，例如小学生对接受教育抗拒心理强烈的问题，教师可以帮助家长学习正确引导孩子的方式，以及反思在家庭教育方式上存在的问题等。

（二）充分利用互联网平台开展家校合作

1.创建线上家校互动平台。家校合作的核心是学生，而智能手机在小学生中的普及率还比较低，但并不表示互联网技术不能应用在小学教育阶段。家校合作必须合理利用智能化设备，例如学校可以在微信、微家园等智能软件上设立家校线上交流平台，创建家庭教育方式经验分享平台，开展线上家校合作教育论坛......这些都可以促进学校与家长的交流共享，加强家长与学校之间的有效沟通。

2.开设家校合作线上专栏。学校应积极运用线上平台，开设家校合作人才共育专栏，定期向家长推送一些学校政策、学生活动、家庭教育知识等，打开家长观察学校的窗口。

3.建立线上心理测评系统。传统的测评都是采用纸质形式，小学生很容易弄丢。在信息技术发达的今天，应充分利用“互联网+”家校合作方式，学校制定心理测评程序，通过线上调查问卷的形式，要求学生和家长共同参加，对小学生的行为和心理进行健康普查，让家长对学生的在校学习情况和身心发展情况更为了解。同时，该系統为学校和家长生成测评反馈，及时关注学生的所有问题，让家校共同有针对性地帮助学生进行改善。

四、结语

家校合作在小学教育管理中的作用举足轻重。小学是孩子健康成长、个性养成的重要阶段，做好家校合作既为小学教育管理的顺利进行打下基础，同时也对孩子的健康全面发展意义重大。

参考文献

[1]成玉华.能否真正拧成一股绳：家校合作在农村小学的现状和策略初探[J].科学大众（科学教育），2020（02）.

[2]张欢聚.“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020（06）.

[3]徐婷.中小学“家校合作”的现状及优化措施[J].科技经济导刊，2020（15）.