浅析初中音乐教学中学生创新能力的培养策略

孙晓青

【摘 要】本文首先针对初中音乐教学中培养学生创新能力重要性加以阐述，其次针对初中音乐教学中学生创新能力培养策略提出几点建议，望借此可为推动学生创新能力提升提供参考。

【关键词】初中音乐;创新能力;培养

现代社会中，创新为推动人类社会发展、进步的重要动力，而教师在教学活动中培养学生创新能力也成为一项教学重点工作。初中阶段作为学生个人成长、发展的重要阶段，初中音乐学科也為一项重点教育内容，因此，教师在初中阶段音乐学科教学活动中渗透学生创新能力的培养具备重要意义。

一、初中音乐教学中培养学生创新能力重要性

音乐为古老艺术中的一种，古时人们借助音乐完成自身想法、情感的表达，聆听音乐的过程中还可有助于人们想象力的激发。初中教育体系中，音乐为一门特殊学科，此学科展开的重要意义即在于将音乐技能、音乐意义向学生传授。初中音乐教学活动中，教师借助音乐教学活动的展开可有助于学生思维的拓展，推动学生整体技能、协作技能的训练。除此之外，音乐教学在初中生创造力、创造性思维培养中发挥重要作用，加之中学阶段为学生身心发展的关键阶段，因此，教师将学生创新能力培养渗透至初中音乐教学活动中，具备重要意义。初中音乐教学活动中，教师需对学生加以全面了解，分析学生自身条件及实际需求，积极挖掘学生创造性，引导学生充分发挥自身潜能，借助音乐教学活动的展开推动学生创新能力的提升。初中教育体系中，音乐教学为一项重要教学内容。传统教育模式下，教师、家长因受应试教育影响针对音乐学科教育重要性并未形成正确认知。实际上，音乐教学过程中，学生借助音乐的聆听，可深化学生情感体验、有助于学生情感的塑造，推动学生健全人格的形成。课堂教学活动中，教师还应对音乐学科发展需求、学科特点等加以考虑，将现代教育技术应用至教学活动中，满足学生学习需求，推动学生创新技能的提升，为学生健康成长创造良好条件。

二、初中音乐教学中学生创新能力培养策略

（一）引入现代教育技术

伴随近几年信息技术的高速发展，为人们工作、生活均提供一定便利。教育改革深入推进背景下，信息技术在教学活动中也得以广泛应用，可有效提升课堂教学效率。初中阶段学生思维模式正由感性思维逐步向理性思维过渡。所以，音乐教学活动中，教师借助正确的引导可推动学生正确思维、正确情感的形成。初中音乐教学活动中，教师可引入先进的互联网技术、计算机技术，结合音乐教学内容差异设计多样化教学手段，促使学生可对音乐教学魅力形成更为清晰的认知。初中音乐教学活动中，教师引导学生学习《黄河大合唱》教学内容时，可将同此歌曲相关的电影素材、短视频等向学生播放，促使学生可对此作品的创作背景加以了解，以此为基础对作品中所蕴含的情感加以感悟。教学活动中，教师还可将《黄河大合唱》合唱视频向学生播放，促使学生可对曲目的气势磅礴加以感受。此外，学生借助视频的观看，还可对演唱技巧加以更为直观的了解，也可在一定程度上实现学生音乐学习积极性的调动。

（二）调动学生想象力

聆听音乐过程中，因音乐旋律不同，聆听者所产生的情感体验也各不相同，所产生的想象也存在一定差异。教师在初中音乐教学活动中，可将学生实际发展需求作为依据，完成音乐曲目类型的选择，帮助学生对不同情感加以体验，引导学生展开不同想象。学生综合素质发展过程中，强化、发展学生创造力的一项重要因素即为想象力。因此，教师在教学活动中，应为学生提供多种类型的音乐曲目，借助多样化教学方式的采取，推动学生思维发展，提升学生创新能力。初中音乐教学活动中，教师引导学生学习《美丽的村庄》此音乐曲目时，教师可先将此曲目向学生播放，曲目创作背景讲解前，教师可先向学生提出课堂问题，引导学生积极展开思考，为学生思维能力的强化打下基础，教师在教学活动中，可向学生提问“此首曲目的旋律更加适用于哪种情境？”“同学们通过此首曲目的聆听所产生的感受是怎样的？”教师在教学活动中，可引导并鼓励学生以自身体会为依据创作故事，描述音乐聆听过程中学生脑海中的情境。教师在此过程中不可为学生设定过多束缚，促使学生想象力可得以充分发挥。教师在学生完成故事创作后，便可引导学生以小组为单位交流自身所创作故事，还可针对自身在音乐聆听过程中所形成的感受展开探讨，积极表达自身观点，借此除可实现学生自信心的增强外，还可有助于学生想象力、创造力的发展。

（三）重视乐器的应用

教师在初中音乐教学活动中，除可借助歌曲演唱及音乐赏析等方式传授音乐知识外，还可借助乐器的应用，深化学生音乐体会，还可有助于学生音乐技能的提升。因乐器种类不同，因此，乐器演奏方式也存在一定差异，乐器音色也各不相同，若教师可引导学生将不同乐器应用至同一歌曲演奏中，将会产生不同音乐效果。教师借助此种教学方式的应用，除可实现学生学习兴趣的调动外，还可深化学生对乐理知识的理解，提高学生音乐技能。由此可见，教师在教学活动中，需向学生提供多种不同类型乐器，将相应乐器的演奏方式向学生传授。教师在学生掌握乐器演奏方式后，便可引导学生结合自身兴趣爱好展开针对性学习活动。学生还可通过不同乐器的演奏，对于音乐产生不同体会，产生不同情感体验。学生在此过程中，还可产生音乐创造灵感，发展学生创新思维能力。初中音乐教学活动中，教师可将学生不同乐器的掌握程度、学习兴趣等作为依据，划分合作小组，学生以小组为单位，利用多种乐器，展开音乐创作活动，提高学生创造力。教师在学生尚未熟练掌握基础知识时，可对曲目加以改变，推动学生音乐知识应用能力的提升，健全学生音乐知识体系。教师在学生已具备相应创作能力后，便可鼓励学生大胆原创，发展学生创新能力，还可在一定程度上推动学生音乐综合素养的提升。

（四）丰富教学形式

初中音乐教学活动中，教师应丰富教学形式，设计多样化教学活动，促使学生可从不同角度、维度出发，针对音乐形成深层次理解。如初中音乐教学活动中，教师可将舞蹈、音乐二者相结合，学生以音乐旋律为引导辅以相应肢体动作，加强自身同音乐的关联，深化学生情感体会。课堂教学活动中，教师可抽取旋律、节奏不同的音乐，引导学生以小组为单位，按照音乐节奏编排舞蹈。学生借助舞蹈的设计，除可促使学生将所掌握音乐知识应用至实践中，还可借助不同舞蹈动作的衔接，推动学生创新能力的提升。除此之外，教师在教学活动中，还可设计个人情境表演、音乐朗诵等活动，学生结合表演、朗诵内容的不同选取相应的音乐，借此推动学生音乐感知能力的提升，为学生想象力的发展提供空间，强化学生创新能力。此外，生活为学生展开创作的重要源泉，因此，教师在音乐教学活动中，还应引导学生重视生活体验，从生活中找寻音乐元素，积累音乐经验，将音乐现象、社会生活二者紧密相连，主动展开音乐学习活动。如每年春晚中均会呈现精彩的歌舞，教师可将此部分歌舞适当融入教学活动中，借此除可实现音乐教学内容的丰富外，还可拓展学生视野，为学生展开创新活动提供经验，推动学生创新能力的提升。