聚焦核心素养，优化地理课堂

韩涛

【摘 要】高中阶段，各学科的教学目标不再注重于单纯的传授知识，机械考查，而是更加注重于培养学生在学习过程中的核心素养，教会学生独立思考的能力。在高中地理的课堂设计中，我们应该以培养为主，训练为辅，着力于培养学生的核心素养，从核心素养的内涵体现着手，分析学生在高中地理阶段学习相关知识时应该具备的素养类别，为学生的学习指明方向;然后结合地理学科，简述学生在高中阶段如何去培养与地理知识相关的核心素养，将核心素养的培养理论与具体的地理学习相结合，促进学生对于核心素养的了解以及相关地理知识的理解;最后将培养方案落实到课堂优化设计上，针对性地总结如何将核心素养与课堂设计结合在一起，为地理课堂的开展指明道路，同时提高教师的教学效率，锻炼学生的学习思维。

【关键词】高中地理;核心素养;课堂优化

一、核心素养的内涵体现

核心素养作为学习的深度目标，旨在于将知识的传授落实到能力的培养上来，现代社会相对于学生理论知识的积累，更看重学生对于知识的运用以及学生本身所具备的核心素养。高中地理阶段，为了加强学生对于知识的理解，培养学生的学习能力，我们应该广泛普及核心素养的内涵体现，让学生对于核心素养有一个初步的认识，也能为学生的后续学习与发展提供一个可靠的方向，以下我们从三个方面简述核心素养的内涵体现：

（一）确定目标，锁定知识

对于任何一门学科，明确的学习目标对于学生学习和理解知识十分重要。不同的知识点对应的学习能力的培养是不同的，在理论上的侧重点也是不同的，学生要对所学习的知识有一个大致的分类，锁定知识的理论基础，积累对应的例题分析，这样可以帮助学生形成一个相对清晰且完整的知识网络，在遇到相关题型时也能很快分辨并高效答题，但切记，在知识的总结分类中，要注意知识之间的相关性，这样可以适当简化目标，在应用知识时不至于混淆和错用，可以大大提高学生的学习效率。

（二）理性分析，贯彻理解

核心素养注重培养学生的能力与思维，更多地去教导学生如何对所学的知识进行一个理性的分析与思考。在确定学习目标以及学习的方向之后，我们要结合实际对知识进行一个全盘的分析和思考，比如这类知识点应用到实际生活当中需要考虑的外界影响因素，以及这类知识点所涉及的实际现象以及解决方案等，这些都应该被纳入学生的思考范围之内，尤其是在学习地理等自然学科时，地理学习不应该仅仅局限于了解各地的地理风貌与气候环境，更应该考虑到该地理环境在人文习俗以及当地发展的具体表现，同时思考如何去改善环境促进发展。这样有助于学生形成一个多层次的理性分析思维，在学以致用的基础上加强了学生对于学科知识的理解。

（三）举一反三，发散思维

学科与学科之间，知识与知识之间都是紧密联系的，学生要善于发现这种联系，促进自身的主动学习，培养主动思考的能力，才有利核心素养的形成。这种素养体现在思维的发散性上，学生在接触并理解某一知识点后，能够发现知识点的本质问题所在，并与以往所学过的知识相结合，同时有针对性地思考，这样不仅能促进学生对于知识的理解，还能帮助学生扩宽知识层面，同时培养学生的发散性思维。

首先确定学习目标，为自己的学习提供方向，在对知识有一定了解的基础上对其进行理性的分析，贯彻自身的理解，最后举一反三，进行知识的联合整理，形成发散性的思维，这样才能为学生核心素养的培养提供方向，促进学生核心素养的养成。

二、地理核心素养的构成

在了解核心素养的内涵以及培养方向之后，我们就要将核心素养落实到地理学科上来，促进学生对于地理核心素养的形成，进一步提高学生对于地理知识的理解，以下我们从四个方面来简述地理核心素养的构成：

（一）地图分析技能

在高中地理的学习当中，地图是学习地理知识的重要工具，也是学生应该着重了解的知识内容。地图的类型丰富多样，从传统的手绘纸质地图，到适应现代化生活的电子导航地图，地图的存在使我们建立了对一个地区地理环境的初步印象，为我们了解后续的地理知识提供了基礎。在高中地理阶段，为培养学生的地理核心素养，我们应该指导学生提高自身的地图分析技能，帮助学生培养基本的识图、绘图以及用图能力，严格掌握地图的三要素，学会从地图中获取相关知识，并总结整理以及运用，由此来解决理论上或实际中的地理问题，提高自身的地理核心素养。

（二）空间观察视角

空间观察视角是指在通过观察地球表层各种事物的空间位置，排列状态等信息，由此来确定某一地区的地理特征，是学生认识空间位置以及地理分布格局所需要具备的地理核心素养。空间视角可以对地球表面上的一切地理事物以及地理效应进行正确有效的透视，揭露最本质的地理问题，比如：看到某一地理风貌就能结合气候环境等影响因素确定它在地球上的哪个具体方位，并给出合理的解释。这样的一个地理核心素养能够帮助学生正确认识地理与自然以及人类之间的发展关系，进一步引导学生深入了解思考如何去维持这个地理风貌，以及如何促进可持续发展。

（三）人文理念培养

一个地方的地理环境不仅能促进特殊气候的形成，还能促进独特的人文习俗，比如中国南北而居的人们在饮食上就有很大区别，而地球上不同地理环境的人在信仰、习惯等方面也会有所不同，这些都和地理环境有着密不可分的关系。学生要想提高自身在地理学习当中的核心素养，就要善于培养自身的人文理念，并结合相应的地理特征来具体分析。这样可以帮助学生形成自身发展所需的地理意识以及观念，树立正确的人地协调观、环境伦理观以及科学的人口观和资源观，让学生对地理教育的本质有一个更加清晰的认识。

（四）综合思维

地理本身作为一门综合性的学科，包含了自然、经济、社会文化以及政治等各学科的综合要素，设计的理论知识也比较全面和复杂，学生在看待地理问题时要善于发展自身的综合思维，既要考虑地理环境本身设计的知识，也要发掘与水文、气候、工业等相关的理论研究，综合考虑各类学科因素之间的相互联系以及相互作用，把握地理知识的本质。这样的思维是对各类学科知识的综合考究，有助于提高学生思维的灵活性与多样性，大大提高学生在高中地理学习阶段的核心素养。