小学英语阅读教学策略初探

黄青霞

【摘 要】纵观小学英语阅读课堂不难发现，低效的阅读课都存在着一些共性：学生不爱读、不会读以及不常读。很显然，学生之所以不爱读，是因为对阅读内容缺乏浓厚的兴趣;学生之所以不会读，是因为学生对阅读方法掌握得不够熟练;学生之所以不常读，是因为缺少阅读训练的平台。本文围绕“开凿兴趣之泉，让学生爱读;开启方法之门，让学生会读;开辟练习之径，让学生常读”三个方面阐述小学英语阅读教学的有效策略，提高学生的阅读能力。

【关键词】小学英语;阅读教学;策略;兴趣;方法;练习

小学作为学生初步接触英语的阶段，是培养阅读能力的起始阶段，具有重要性。然而在阅读教学时大部分教师过分注重单词、句子，过分强调词汇、语法的掌握及文本意思的理解，并且随着词汇量的增加、阅读难度的加大、在生活中很难实际应用，孩子们对英语阅读越来越没兴趣。由此可见，要让学生喜欢阅读，就应该培养学生的阅读兴趣、开启阅读方法之门、开辟练习之径，提高阅读能力。

一、开凿兴趣之泉，让学生爱读

爱是学问之始。兴趣是引导学生开展阅读活动的主要动力，也是提高阅读能力的关键。歌曲是孩子们的最爱，总能轻松地活跃课堂。每册教材都会有六首左右的英文歌曲，孩子们都能轻松吟唱。因孩子们的天性，只对新鲜事物好奇、感兴趣，所以对于已经会的并且是一成不变的歌曲，没过几天就提不起兴趣了，这时候就应该改变方法。笔者独爱巧编歌曲，导入增趣，让他们觉得有新意、有挑战性，从而吸引孩子们的眼球。如 Happy New Year的旋律，孩子们甚是喜欢，也常用这旋律创编歌曲，颇受孩子们的欢迎。在教学Childrens Day时利用Happy New Year的旋律，创编：Happy Children s Day，Happy Children s Day，Happy Children s Day to you all，We are singing...听到熟悉的旋律，孩子们自然而然就一起吟唱，老师笑着说：Children s Day is coming.Happy Children s Day to you all！一首歌加上老师的几句过渡语，成功地把孩子们带入Children s Day的话题，孩子们兴趣盎然，从编歌中体验了成功的喜悦，轻松地打开话匣。

二、开启方法之门，让学生会读

学习贵在得法。对于小学生来说，在学习英语的过程中要想提升自身的阅读能力，同样也贵在得法，即采取正确的阅读训练方法。教师开启方法之门，关注文本内容，渗透阅读技巧。

（一）预测故事，激起兴趣

小学生的年龄特性决定他们的注意力持续的时间很短，对故事的预测能让孩子们对所要阅读的文本产生兴趣。笔者在教学 Numbers and Time时先出示故事文本图片，让学生读图并说出故事的大意，T：Today well learn a story together.Whats the story about？ What information can you get from these pictur-es？ T：There is a race between the Rabbit and the Turtle.Now guess： Who will be the winner？讓学生带着预测去阅读故事，目的性更强，激发学生对故事文本的兴趣和想要读故事的欲望，从整体上感知故事大意，使学生的思维一直处在活跃状态。

（二）设计问题，深挖文本

“文本是学生学英语的重要载体。”设计问题，深度解读文本能够帮助学生更深层次地理解文本和作者意图，从中挖掘文本所蕴含的育人价值。笔者在教学 Numbers and Time时，适时适宜给予引导，“The rabbit run fast. But why is the turtle winner？”“What does the story tell us？ ”通过设疑发展学生的发散思维和探究心理。最后设计一个开放性的问题：What do you want to say to the Rabbit and the Turtle？更深层次地与文本产生共鸣，揭示故事主题要表达的情感价值，发展学生的辩证思维品质。

（三）善用Reading Tip

Reading Tip（阅读小提示）能有效帮助孩子们在阅读前确立阅读技巧，有步骤、有目的地阅读。笔者在教学 Numbers and Time时，在Pre-reading中，给出Reading Tip1：快速跳跃读故事。对不认识的单词可以跳跃式阅读，知道大意即可，这样的方法提示学生快速有效地阅读故事，了解文本的大意。在While-reading中，出示Reading Tip2：快速找寻与问题相关的语句，一经发现，就画出来。在教学slow时，出示Reading Tip3：碰上没有学过的词，可以通过上下文的联系、同义词和反义词来猜测词意。T：Do you know the meaning of fast？ S1：快的。T：Yes，it means“快的”.So what does “slow”mean？ S2：慢的。Reading Tip是阅读教学中的重要策略，老师依据阅读的需要使用恰当的Reading Tip，教给学生正确阅读的方法，抓住文章的主干和关键信息，帮助学生理清文章脉络、捕捉关键点，从而提高学生阅读的能力。

（四）恰当地运用思维导图

“思维导图又称脑图、心智地图。”学生在阅读短文时先理出文章的关键词，而后制作思维导图就能很好地理顺文章内容，从而解决阅读重难点。学生在抓住文章整体结构后再分层阅读抓住细节，提高阅读准确性。阅读后，学生可以依据自己做的思维导图进行文本的复述，这能很好地提高学生的表达、写作能力。如笔者在教学 Numbers and Time时，通过深入解读文本后，引导学生根据时间顺序发展设计如下思维导图：