小学英语单元整体教学的开展

陶丽

【摘 要】在小学英语教学活动中，单元整体教学是在遵循新课标教学理念的前提下，统筹考虑教材内容和学生的实际情况，教师针对某个单元完成教学目标的整体设计，重组单元板块优化教学活动的过程。在具体的教学活动中，借助单元整合教学，可以帮助学生更加系统地学习英语知识，强化学生对英语课程学习的感知能力，在发挥学生主观能动性的条件下提高课堂教学的质量和水平，是推进小学英语教学持续发展的重要力量。基于此，本文就从分析目前小学英语教学活动中存在的问题出发，从考虑教材与学情的关联度、文本再构、语篇整合、整体合作几个方面论述了小学英语单元整体教学活动的开展策略。

【关键词】小学英语;单元整合;教学规律;策略

单元整体教学是在单元主题特色背景下采取的一系列教学活动，借助科学的方法，把学习情境整合成为一个整体呈现给学生，以此来帮助学生强化感知能力，提高学习效率的过程。在小学阶段的教学过程中，由于学生的知识基础和接受能力都相对比较弱，这又使得大多数教师关注的是教学的“点”而非“面”，往往在教学活动中容易出现单词句子和语篇教学严重割裂的情况。长期在这种教学模式的影响下，学生难以对英语课文有更深刻的理解和掌握，使得教学效果也不理想。而就小学英语教学活动的发展来说，只有教师整体把握教材和单元，提高教学活动的整体性，才能有效达到最终的教学目的，高效实现对学生英语核心素养培养的目标。

一、目前小学英语教学活动中存在的问题

（一）忽略语言教学的完整性

在现阶段的小学英语教学活动中，教师往往把目光聚集在单个语言知识的传授上，严重忽略了教学目标后面的整体性，造成学生在学习过程中容易出现注意力不集中，学了后面忘记前面的情况。因此，对于小学英语教师来说，最重要的不是教学面临的困境，而是如何强化学生对知识的整体把握。只有让学生的学习过程变得更加系统有效，才能更好地激发学生英语课程学习的兴趣，为学生提供充足的学习动力，使得对学生综合能力培养的目标能够得到实现。

（二）忽略语言教学的规律性

在传统教学模式的影响下，大多数教师在课堂上只是强调机械的完成操练教学，对学生年龄特征和心理基础的把握不够到位，在听说读写教学目标的整合上的认知存在一定的不足。大多数教师在开展语篇教学活动中，都是通过先罗列所有的新单词之后再完成齐读教学，忽略学生学习的差异性，违背了教学活动的客观规律。长期在错误的理念引导之下，学生的学习积极性会有所下降，割裂了单词句子和文章之间的联系，造成学生在学习活动中容易出现捡了芝麻，丢了西瓜的错误倾向。

（三）忽略语言教学的整体性

在以往的教学活动中，大多数教师都只注重完成单个板块的练习，过度强调学生的短期成绩，严重忽略了教学的整体性。通过对教材的把握可以明显地发现小学英语教学中每个单元都是由Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、 Rhyme time、 Song time、 Checkout time 、Ticking time这些板块组成，但每个板块中的内容和形式都是围绕某个主题展开的，是一个有机的整体。而大多数教师在开展教学活动的过程中，往往会顾此失彼，即使抓住了小部分的教学重点，但仍然缺乏教学的整体性，使得学生出现兴趣下降，注意力不集中等各种问题，严重制约了教学活动的持续开展。

二、小学英语课堂上单元整体教学的开展

（一）理清整体化的教学目标

为了在小学英语课堂上开展单元整体教学，对教学目标的处理至关重要。在具体的教学活动中，教师要在设计单元目标的过程中综合考虑，这是教学的出发点，也是教学活动的重要归宿。只有在总结教學经验，把握学生求知特点的基础上，才能让教学目标更加贴合学生的发展需求，突出小学英语教学的针对性。

比如，教师在制定小学英语《Good habits》一课的教学目标过程中，针对每个课时都有着不同的教学目标。如，这节课程第一课时的教学目标是：能在语境中听懂并正确朗读本单元核心词汇tidy， messy， habits， in order， finish always sleepy bedtime。第二课时的教学目标：正确朗读本单元核心词汇，并能在情境中初步运用。教师要在课堂上根据不同课时的目标组织开展有密切联系的教学活动，让整个教学过程层层递进，突出教学的主要变化。在有限的课堂时间内，教师要留出足够的时间为学生传授新知识，也要考查学生对新知识的接受情况，在完成每个阶段的教学目标之后都要完成相应的测评。与此同时，教师还要认识到每个课时的目标都是为了整体服务的，要在教学课堂上展现出层次性。只有目标得到整合和统一之后，才能在单元化的教学活动中有据可依，为学生提供更科学的指导。

（二）探寻教材与学情的关联度

在小学阶段的教学活动中，教师在每一次开展教学活动的过程中都要着重考虑教材中的每个单元与学生实际情况之间的联系。只有结合学生的知识基础和认知水平，才能在单元整体教学活动中有所侧重，采取更加科学化的教学方法。

比如，在学习到小学英语《An interesting country》一单元的过程中，为了帮助学生更加准确地理解语篇内容，强化学生的英语感知能力，教师就要从学生对英语语言把握的整体性出发，在课堂上突出英语教学的实用性和生活化。首先，教师要指导学生以单词的学习为出发点，做到会说、会读“out，magazine，kangaroo，koala，sp-ort-lover，Australian，football， exciting”等单词，在这一基础上，教师就要根据学生对语法的把握程度提高学生对翻译“I will...He will...”这个句型的熟练度，帮助学生更深入地了解澳大利亚相关的文化知识，树立主动探索其他国家文化的意识。在这一过程中，教师要从挖掘教材中的重难点内容，要考虑学生对知识的接受程度，把握教学的主次，让单元主题和课时内容能够浑然一体，把分散的知识点整合在一起，在安排模块教学内容的过程中就能确保便于学生接受和理解，为教学活动更好地搭桥牵线，有效丰富课堂教学内容。