新时代背景下中职学校开展劳动教育的问题及对策分析

【摘 要】本文针对新时代背景下中职学校开展劳动教育过程中遇到的问题，分析新时代劳动教育的内涵和意义，提出中职学校要加强劳动教育的宣传引导、设置劳动教育课程，充分发挥家庭、学校、社会三者在劳动教育中的作用，做到全员、全方位参与劳动教育。

【关键词】新时代 中职学校 劳动教育 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0028-03

勞动教育既是党在新时代背景下对科学育人的基本要求，也是提升学生综合素质的内在要求。但是，在肩负着为国家建设培养一线劳动者的中职学校，存在部分学生劳动意识淡薄、部分学校对劳动教育不够重视、部分教师劳动教学能力不足等问题。因此，本文建议中职学校要加强劳动教育的宣传引导，开设适当的劳动教育课程，增强师资力量，同时充分发挥家庭、学校、社会在劳动教育中的作用，把劳动教育落到实处，切实推动中职学校劳动教育的有效开展，提高中职生的劳动素养。

一、新时代中职学校开展劳动教育的内涵与意义

2020年3月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），为我国新时代的劳动教育指明了方向。劳动教育是新时代中国特色社会主义教育制度的重要内容，是国民教育体系“德智体美劳”的重要组成部分。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确规定：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”这充分说明在人才培养过程中，劳动教育起到重要的作用。因此，中职学校不能让劳动教育成为教育短板，要保持“五育”和谐并进，切实加强劳动教育，抓好劳动教育成效，帮助学生树立符合新时代发展要求的劳动观和人才观，才能让学生真正做到知行合一，培养出合格的新时代社会主义事业的建设者和接班人。

劳动教育是新时代提升中职学生综合素质的要求。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出：“注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。”教育部发布的《中等职业学校学生公约》中也有“爱劳动，图自强”这一项。通过劳动教育理论学习及劳动实践，中职学生在劳动中强身健体，掌握必要的劳动基础知识和劳动技能，体会到劳动过程的艰辛和劳动收获的快乐，学会遇到问题时动手动脑寻找解决办法，学会运用科学方法创新劳动，学会以艰苦奋斗和脚踏实地的作风投入劳动，学会尊重劳动和感恩劳动。

总之，中职学生通过亲身劳动，把做人做事的道理内化为自己的意识和习惯，体现劳动的意义和价值。劳动教育具有树德、增智、强体、育美、创新等综合育人价值，必须贯穿学生的整个职业教育过程，以提升中职学生的综合素质。

二、新时代中职学校开展劳动教育面临的问题

（一）中职学生劳动意识淡薄

随着国家经济的不断发展，人民生活水平日益提高，日常劳动变得不再繁重，劳动教育在家庭中被弱化;在“以考试分数论英雄”的学校教育中，劳动教育被边缘化或被忽略，以致劳动意识有下降趋势。部分中职学生家庭教育缺失或偏颇，过于追求分数导致学生缺乏正确的劳动观，对劳动理解存在偏差，认识不到劳动在自我身心发展中的帮助作用。因此，部分学生轻视劳动、不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象较为严重。

（二）劳动教育在学科中的体现不足

一段时间以来，我国传统的中小学教育更注重考试卷面分数，缺乏劳动学科的教学和考核。同时，由于中职阶段以专业技能教学为主，学校对文化基础课、思政课等重视不够，对劳动教育的引导偏少，导致部分学生没有形成正确的劳动观，缺乏吃苦耐劳的精神，对专业技能的学习预期效果不理想。

（三）学校劳动教育偏形式化

企业需要专业技术人才，技术越精湛就越得到企业青睐，因此，中职学校更强调对学生专业技术的培养。即使现在很多中职学校按要求开设了劳动课程，但在组织课堂教学过程中，存在对劳动教育应付了事的情况。有的学校日常的劳动教育仅限于教室、宿舍的清洁卫生，劳动教育的真正功能无法体现;有的学校将劳动教育看成简单的技术教育，“重技术轻教育”，或者只让学生坐在教室里听教师讲解劳动理论知识，没有安排学生进行相应的劳动实践;甚至有的学校开设收费洗衣房，有的学校不定期请家政公司来学生宿舍及一些公共区域做清洁卫生等。这些做法减少了学生动手劳动锻炼的机会，劳动的育人价值无法实现。

（四）教师劳动教育水平不高

很多教师对劳动教育的意义和价值有自己的认识，但是因没有接受过专业的劳动教育，缺乏系统的劳动教育理念，在具体实施过程中涉及的教学方法、教学能力等储备不足，甚至有的教师对劳动和劳动教育的理解存在片面性，无法很好地开展劳动教育。而中职学生出现的纪律问题比较多，有的教师就简单地将劳动作为惩罚学生违纪的手段，学生就把劳动当成自己的耻辱，对劳动及劳动教育产生抵触心理，从而导致劳动的正常育人功能被异化，学生无法树立正确的劳动价值观。

三、新时代中职学校开展劳动教育的对策建议

针对中职学校在开展劳动教育过程中面临的问题，笔者从以下几个方面着手，对中职学生开展劳动教育。

（一）加强劳动教育的宣传引导

要解决问题，思想教育是第一步。因此，学校需要提高中职学生对劳动的正确认识，在校园文化建设中融入劳动习惯及劳动品质等养成教育，从思想认识、情感态度方面引导中职学生重新认识劳动并热爱劳动。通过主题班会、班级黑板报、升旗仪式、学校公众号、开讲座等形式开展劳动教育的宣传，并邀请劳动模范、“大国工匠”和各行业领域的技术达人、领军人物走进学校，开展劳模先进事迹报告、学习劳模志愿服务和社会实践活动，在全校营造良好的劳动教育氛围，引导广大中职学生学习劳模精神和工匠精神，树立“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的观念，将劳动教育观念扎根在学生的心中。

（二）开设劳动教育课程

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》要求：“职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。”所以，中职学校要开齐开足劳动教育课程，设置专门的劳动教育课，根据实际情况规划好劳动教育课程内容，特别需要做好与中职学生未来职业发展密切相关的劳动知识教育，统筹做好劳动实践安排。同时，还需要把劳动教育元素融合到各学科教学中，如在文化课、思政课教学中，侧重培养学生树立正确的劳动观念、勞动价值、劳动态度等，引导学生学会诚信劳动、合法劳动，提高学生的社会责任意识和奉献精神;在专业课教学中，教师把劳动教育穿插到学生的职业体验中，培养学生的职业兴趣和劳动习惯，引导学生热爱劳动、热爱自己的专业和职业。

需要注意的是，学校开设的劳动教育课程应该以人才培养目标为依据，劳动课程要有机融合在学校的整体发展框架中，即劳动教育课程要有助于学生培养目标的实现，而不能让两者各自发展，不能让劳动教育成为学校整体发展的负担。

（三）充分发挥家庭、学校、社会等在劳动教育中的作用

为了解决中职学校劳动教育偏形式化及如何提高学生劳动技能的问题，需要整合家庭、学校、社会三者的力量，特别是三者在劳动教育中的实践作用，做到全员、全方位参与学生劳动教育。

第一，家庭方面。家庭是人生的第一所学校，家庭教育是专业教育的基础。只有拥有良好的家庭教育，学校教育、社会教育才可以更好地发挥作用。所以，家长应该营造浓厚的家庭劳动氛围，树立科学的劳动教育理念和崇尚劳动的家风，把家庭劳动教育日常化，让孩子有正确的劳动思想意识，明白劳动的价值和意义。家长更要给予孩子足够的劳动机会，引导孩子参与家庭劳动，从简单的家务劳动到一些力所能及的体力劳动，让孩子从中掌握劳动基本技能，养成良好的劳动习惯，强化劳动自立意识，增强责任意识，体验持家之道，体会劳动创造美好生活的道理。这也是学生未来健康发展、更好地适应社会、勇敢地迎接工作生活中的每一个挑战的重要基础。

第二，学校方面。学校是培养学生专业劳动的场所，需要设置因地制宜、与时俱进、适合中职阶段学生的发展特点的劳动实践。部分中职学生对生活、学习、劳动都有抵触心理，因此，学校除了提高学生的劳动思想意识，更要着重引导学生参加相关的劳动实践，如持续开展日常生活劳动，做好自我生活管理，提高劳动自立自强的意识和能力;组织学生参与劳动周，打扫楼道、操场等校园公共区域卫生，维护好校园环境秩序，积极开展校内外公益服务性劳动;结合中职学生各专业特点，引导学生运用专业知识、技能及设备，为社会和他人提供相关的公益服务劳动，帮助学生培育社会公德，提高社会责任感;充分利用教育教学实训实习的机会，引导学生参加生产服务劳动，在劳动过程中增强职业认同感和劳动自豪感，培育不怕苦不怕累、爱岗敬业的劳动态度。

第三，社会方面。社会是中职学校学生劳动实践的主战场，社会向学生提供劳动教育实践的平台、场所、经费等资源支持。学生走进社会，运用所学知识和技能参与生产劳动、公益性劳动、社区治理等，在劳动实践中学会合作、学会诚信、学会负责、学会创造、学会适应社会发展要求。社会劳动实践可以进一步强化学生尊重劳动、尊重劳动者的意识，提高学生劳动光荣、劳动是创造真实价值的手段的思想认识，让中职学生真正感受到自己的劳动价值，反过来可以推动中职学校劳动教育进一步发展。

（四）增强劳动教育的师资力量

中职学校主要是培养一线的劳动者，学校教师是学生专业劳动教育的直接和主要的责任人，教师的教学水平在很大程度上影响到学生的学习效果。因此，学校需要根据本校实际情况，建立专职兼职结合的劳动教育师资队伍，对教师开展校内校外的劳动教育师资培训。如聘请相关行业企业的先进劳动者、能工巧匠、劳动楷模等走进学校，对教师进修劳动项目给予培训指导;学校教师走进企业、社区等进行劳动观摩学习;教师通过多种方式主动学习劳动科学知识，更新知识内容，提高教育专业化水平。同时，学校要组织教师研究劳动教育，探寻适合本校各专业发展的劳动教育教学模式，丰富劳动教育内容、创新劳动教育方法和组织形式，在教学中因材施教，激发学生对劳动的内在需求和动力，从而提高劳动教育效果。

（五）充分运用考核评价手段

对劳动教育客观、公正的评价有助于劳动教育的开展和教育质量的提升，所以，需要建立健全学生劳动教育考核评价机制。中职学校学生未来更多的是从事偏向技术实践工作和体力劳动，这对推进校园劳动实践是有帮助的。学校可以不定期组织学生进行各种劳动竞赛，通过校园电视、网络等媒体展示学生的劳动技能和劳动成果;建立如“学生劳动成长手册”等，制作学生的劳动档案;学生记录下劳动的体验和感悟，通过教师评、学生自评、学生互评的方式，评出“劳动之星”“劳动能手”等先进人物，用榜样的力量带动更多的学生参与到劳动中;将学生的劳动过程和劳动结果纳入学生的综合素养评价成绩中，同时，把劳动素养评价结果作为各种评优的重要参考和依据，让学生体会到劳动收获的甜美，明白劳动在他们的学习和未来工作中的重要性，增强劳动的获得感和荣誉感，从而更加热爱劳动，积极参与劳动。

另外，学校层面需要建立公平公正的劳动奖惩考核制度，建立推动劳动教育的长效机制，如把师生劳动考核评价结果和部门的绩效考核成绩挂钩，这样可以督促部门所有人员真正重视劳动教育，提高积极性，采取有效的措施强化学生的劳动教育，把劳动教育落到实处，切实推动劳动教育在中职学校的有效开展。

综上所述，劳动教育是新时代党对科学育人的要求，也是提升中职学生综合素质的内在要求，中职学校应开设劳动教育课程，应在文化基础课、思政课及专业知识和技术教育教学过程中融入劳动教育，帮助中职学生提升劳动思想认识，同时充分利用实践机会，强化劳动实践能力，培养劳动素养和工匠精神。只有这样，中职学校才能真正办好职业教育，才能为经济社会发展培养更多高素质的劳动者和专业技术人才。

【参考文献】

[1]习近平.在同全国劳动模范代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-04-28.

[2]范涌峰.新时代劳动教育课程的现实样态与逻辑路向[J].教育发展研究，2020（24）.

[3]杨慧.新时代劳动教育问题解析及路径探析[J].湖北第二师范学院学报，2020（9）.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“构建‘一核、两翼、四驱中职劳动教育体系的研究与实践”（编号：GXZZJG2020B187）研究成果。

【作者简介】韦春甜（1981— ），女，硕士研究生学历，讲师，研究方向为中职英语教学及德育教育。

（责编 王思玉）