春风化雨，润物无声

杨平聪

【摘要】本文就规范视野下的小学低段语文习字教学，从“写字之路规范起，开启习字训练之路;写字之趣乐中生，借助各种资源，激发习字之趣;写字之乐夸中升，搭建平台，享受习字之乐”这三个方面来阐述规范视界下的小学低段习字教学。

【关键词】规范;兴趣;快乐;评价

如何才能让低年级的孩子规范、方正、清楚地书写汉字呢？我认为，首先从习字之始就规范学生的习字之格，再配以科学的训练，才能顺利地开启学生的习字之路;其次，利用各种资源，激发学生的习字之趣;最后，丰富评价体系，让学生享受习字之乐。只有让学生在春风化雨、润物无声中感受到习字带来的精神愉悦，他们才能乐在其中。

下面就我对低段学生的习字教学实践介绍如下。

一、习字之路规范启

伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”写字亦是如此，它不是一蹴而就的，只有从小通过慢慢地、规范地、科学地、严格地训练，才能为今后的规范、工整、美观地书写打下坚实的基础。

（一）从规范姿势入手，开启习字训练之路

俗话说，无规矩不成方圆。 学生习字伊始，让其掌握规范、科学的写字姿势，能起到事半功倍的效果。

在平常的习字教学中，我为了学生便于识记写字规范，就将写字姿势歌、握笔儿歌、写字整洁儿歌等传授给学生。如写字姿势歌：学写字，要牢记，头正肩平脚踏地;三个一字需记牢：眼一尺，胸一拳，手一寸。因为考虑到低年级学生难以坚持很久，所以只要他们一提笔我就念儿歌，边念边逐个纠正，每一次训练的时候，都坚持一个原则，就是姿势不正确不写字。久而久之使其达到习惯定势，从而为学生的习字打下了坚实的基础。

（二）从观察方法着力，开启习字训练之路

中国的汉字是漂亮的方块字，字形结构多样，每一种结构的汉字在书写时又都有各自不同的特点，或需上小下大，或需左窄右宽……因此，观察是写好字的重要前提。

首先，我让学生学会从整体入手去观察，如在介绍独体字时要学会运用从整体到局部的观察方法等等。其次，要让学生学会观察关键点，即压线的笔画，也就是出现在横中线、竖中线上笔画。只有把它们的位置观察仔细了，才能做到心中有字，在下笔时才能放准确了，才能把握字的重心。最后，在我们的汉字里有很多的形近字，我们就更需要指导学生去仔细观察，让每一笔的细微变化深深地印在脑海中，做到心中有数。实践证明，一定要在指导学生写字前，先指导学生学会观察，使他们做到眼中有字，心中有字，才能写出一手漂亮的、规范的中国字。

（三）从临摹字帖着笔，开启习字训练之路

临摹就是要让学生忠于字帖，亲身体验一下这个字的书写，力求做到不偏不倚、准确到位。

因为是低段学生，所以只要求临写时要把读、临的心得用上去，做到不偏不倚。我首先要求学生仔细地观察范字的整体结构和笔画的变化，然后要求学生伸出右手食指跟着我在空中说写一遍，力求学生能掌握正确的书写笔顺。其次，让学生根据字的正确笔顺，提笔在田字本中进行描红，使其感受到笔画的变化，在一横一竖一撇一捺中体会汉字的魅力。最后，让学生交流描红后的感受，讨论下最应该注意哪一关键笔。老师要走到学生中间去，仔细观察、发现问题并认真纠正，尽量做到使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写端正、写美观。

二、习字之趣乐中生

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写字恰恰就是一项需要长期坚持而较为单调、乏味的学习活动。因此，我们教师可以借助资源，增加习字的趣味性，从而激发学生的习字之趣。

（一）借助儿歌，开启乐于习字的兴趣大门

俗话说，兴趣是最好的教师。只要我们找准学生的兴趣点，才能让孩子们能安静地坐下来，认认真真去习字。因此，我在写字教学中，根据学生的心理特点，利用儿歌来激发学生的兴趣点。如我在教学汉字的基本笔画时，把汉字的基本笔画编成了儿歌：“小小点要写好，学会顿笔很重要;横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚;提钩要尖折有角，行笔轻快要牢记;认真练习功夫到，笔画健美字才好。”

通过口语化、儿歌化的生动讲解，以及准确的书写示范，把学生的兴趣点调动起来了，使其掌握了笔画特点，记住了基本笔画的形状，书写汉字也就更从容不迫了。

（二）借助音乐，营造轻松舒畅的习字环境

我国自古以来就有焚香弹琴的习惯，这不仅讲究的是一种意境，也讲究创设一种环境。而低段小学生因其自身的心理特点，再加上习字本身就是一项长期坚持而较为单调、枯燥的学习活动，因此，写字也需要良好的氛围。为了营造良好的习字氛围，我打破了“一心不能二用”的传统观念，在习字时精心挑选了一些能使人心情舒畅的轻音乐，让学生在空灵的音乐环境中享受习字的情趣和意境。

良好的书写氛围可以使人安静，而写字正需要凝神静气的良好环境，它不仅能让学生心情舒畅、降低疲劳，还能取得良好的习字效果。

（三）借助故事，奏响持之以恒的习字乐章

我国是个历史悠久的文明古国，各朝各代都涌现了众多名垂青史的书法名人，他们勤学苦练的故事常常潜移默化地影响着一代又一代学子。只要我们适时、适当地将这些故事引入习字教学中，并以此来激励学生，就一定能谱写出学生持之以恒的习字乐章。如在学生觉得字写得好与否都无所谓时，我就适时地引入晋代书法家王育“折蒲学书”的故事，告诉学生习字不要轻言放弃的道理。

只要我们能适时、适当运用生动而有趣的讲解，让学生感受到如春风拂面般的鼓励，就能使学生养成乐于习字的良好习惯，就能奏响学生持之以恒的习字乐章。

三、写字之乐夸中升

都说优秀的孩子是夸出来的。在赏识教育被推行的今天，要多表扬、多鼓励，从不同的层面和角度去丰富习字教学评价的内涵和外延，让学生充分享受其中。

（一）以评促进，享受翰墨飘香之乐

虽说写字既然是一种单调、乏味而枯燥的学习过程，那么在习字的过程中，如何才能让学生收获进步的成就感呢？首先，得到老师和家长的肯定与表扬能增强学生写好字的信心。因为师长的肯定与表扬是学生自信心的主要来源，也是他们坚持不懈的原动力。其次，采用文字批语，如“真漂亮”“有进步”等。再者，进行口头表扬，如“看，你的字多漂亮”“你的字越写越漂亮了”等等。

只要我们老师多一点正面的引導与评价，往往会在不经意间的表扬中点燃孩子写好字的希望之火，使孩子享受习字所带来的成功的喜悦感与幸福感。

（二）以展促进，享受翰墨飘香之乐

为了给学生营造浓郁的翰墨飘香的书写氛围，我充分利用班级里“学习园地”设置了“小小书法家”学生书法专栏，把每月写得好的字张贴到“小小书法家”的书法专栏中，供全班同学去参观、去羡慕、去追赶。通过一个学期的努力，现在我们班级里基本形成了“我就是小小书法家”的良好书写氛围。

这不仅让学生获得了成功的喜悦，还增强了学生习字的信心，更让学生明白了习字的过程是创造美的过程，也是一个享受的过程。

（三）以赛促进，享受翰墨飘香之乐

为了给学生创设一个浓郁的翰墨飘香环境，经常性地组织开展书法竞赛活动，还将优秀的书法作品用画框裱起、挂在墙上，让学生触目可及，使之时时处处激励学生，让学生在比赛中不断地充实自己、赶超自己、激励自己、证明自己。同时，我还鼓励学生积极地向《书画报》等报纸踊跃投稿，当看到自己的作品获了奖或被选登，是多么备受鼓舞啊！

让每个学生在一笔一划巧妙书写中，养成提笔即练字的好习惯，持之以恒和端端正正写字，在日积月累、潜移默化中学会审美，学会养心，使之在春风化雨、润物无声中规范自己的习字之路！

【参考文献】

[1].中华人民共和国教育部.全日制义务教育教育语文课程标准2011.

[2]于魁荣.小学写字教学法.北京：人民教育出版社，2001.

[3]浙江省教育厅教研室组织编写.新编义务教育教科书写字教师教学用书.浙江：浙江教育出版社，2011.