绘本阅读在思维型初中英语课堂中的创新型应用

【摘要】将绘本阅读活动应用于英语教学当中有利于培养学生英语阅读能力及自主学习能力，丰富对于英语课外知识的积累，是实现初中英语思维型课堂教学创新的重要途径。本篇文章主要从现状，问题及可行性举措几个方面对文本课题展开了分析。

【关键词】绘本阅读;思维型;初中英语课堂;创新型应用

【作者简介】严丽妃（1986.10-），女，福建莆田人，福州市第四中学桔园洲中学，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

作为应试教育体制机制当中的必修科目，英语学科的学习十分重要。在新课改时代背景之下，英语教学不仅要教授给学生基础知识，培养其学习能力，还需要塑造学生英语学习素养，思维型初中英语课堂教学成为素质教育的重要方面。初中生的身心发展有其独特性，充满活力和好奇心，但缺乏长期关注，容易受到外部因素的影响。所以，为了引导学生积极主动地融入英语学习活动开展过程当中，有关教师可以对教学模式加以创新。从这一方面来讲，可以将绘本阅读这一方式应用于思维型初中英语课堂教学当中。引导学生在阅读绘本的过程中体味英语知识学习的趣味性，借此增加学生对于英语基础知识的积累，培养其运用能力和学习能力，塑造英语学科思维和素养。

一、初中英语课堂教学现状

首先，就我国长期以来应试教育教学活动开展的具体情况来看，受学科特点及教学方式的影响，英语课堂教学氛围相对来说比较沉闷，没能形成自主学习的氛围，使得英语学科教学难以吸引学生积极主动地参与英语课堂学习活动。同时，由于学生接触英语学习较晚，没能掌握自主探究学习能力，在开展英语学习活动时会遇到诸多阻碍，这会在一定程度上打消学生学习积极性，从而会对后期初中英语知识的学习以及其他学习活动的开展造成一定的阻碍性影响。

其次，整体来讲，英语学科课堂教学氛围显现出沉闷的特点。就教学方式来讲，主要是由英语教师将基础知识传授给学生，在这一过程当中，学生只是被动接收知识，而没有自己去思考问题，解决问题。也就是说，学生未能积极主动地参与到课堂学习活动当中。除此之外，在课堂纪律的束缚之下，初中生活泼好动的天性受到压抑，更难以调动起课堂的活跃氛围。学生在这种课堂学习氛围当中不会自主地对英语知识进行深入理解和思考，那么在此过程中就难以培养英语文本的阅读理解能力。

最后，轻视英语学科素养的培养。受我国长期以来应试教育体制的影响，初中英语教学的侧重点也在于提高考试成绩。就教学重点来看，学校英语教学活动的开展侧重于将课本上的基础理论知识尤其是应试考试内容教授给学生。而教授方式也是硬性灌输，没能引导学生在思考当中培养对于英语学科的自主学习能力。这会在短时期内帮助学生更快地掌握相关知识，但是，就长期发展情况来看，学生的学习能力却得不到提升，不利于后续英语学习活动的开展。尤其是对阅读文本的理解能力的培养十分欠缺，从而难以培养初中生的英语学习核心素养，对于今后英语学习活动的开展，难以奠定良好的基础。

二、将绘本阅读模式应用于思维型初中英语课堂教学当中存在的问题

首先，由于绘本阅读模式相对来说较为新颖性，同时需要相关教师能够对先进的科学技术有一定的了解和使用能力。然而，就目前我国师资力量结构来看，部分教师难以满足这一需求，而学生在开展英语学习活动当中，利用绘本阅读模式来对相关基础理论知识进行掌握时，需要有英语教师规范和指导。同时也需要教师能够针对学生提出的疑问和问题进行解答，这样一来才能够有效帮助学生在参与绘本阅读活动的过程当中，提高学习能力，尤其是对于英语文本的理解能力。而教师自身专业能力的不足则会使上述目的难以實现。

其次，长时期的应试教育体制对于我国教育事业的发展产生广泛而深远的影响，而这也深入到了学校英语教学活动指导理念当中。也就是说在设置英语课程结构选择英语教学模式的过程中往往选择传统性的教师讲授法，而对于绘本阅读教学模式则未能加以普及。即使有些学校开设了专门的绘本阅读课程，也往往流于形式。绘本阅读活动的开展并没有在规范有序的程序内进行，那么在这一过程当中，学生就算参与绘本阅读活动，对于英英语本的阅读也往往只能是走马观花，难以获得深刻的理解和体悟，更加难以在此过程中获得学习能力上的培养和指导。

最后，学校及有关教育部门能够提供给学生可利用的绘本阅读材料较少。首先，学校使用的主要授课材料就是教育局统一印发的英语教科书。而对于外部书店所售书籍种类来看，也主要以辅导书籍以及练习册为主。无论是校内还是校外，对于绘本阅读材料资源没有给予相当的重视，也难以推动这一活动的开展。除此之外，学生开展绘本阅读活动的范围也比较狭窄，往往主要集中于教室中。而像图书馆一类具有良好阅读环境氛围的地方，由于没有设置专门的绘本阅读区域，也未能为这一活动的开展提供一定的空间资源支持。因此从各方面来看，绘本阅读活动的有效开展还需要破除各方面的阻碍。

三、将绘本阅读模式应用于思维型初中英语课堂教学中的举措

1.完善课程结构。教育事业建设和发展的效率和水平不断得以提高，同时，我国教育体制也不断得到完善。那么，在这样的教育发展时代背景之下，要想将绘本阅读模式有效应用于英语教学活动开展过程当中，充分发挥其对于学生英语学习活动开展的引导作用，就需要对校内英语课程结构加以完善。具体来讲，学校尤其是有关英语教学负责人员应当根据英语课内学习内容及进度安排将绘本阅读活动更好地融入其中，不仅安排合理合适的课时来引导学生开展绘本阅读活动，尽量使得绘本阅读活动的开展，引导学生对于校内知识更好地学习。当然，当绘本阅读课程设置出来以后，不能使其被其他任何老师占用，更不能使这一门课程流于形式，要提前安排好每一节绘本阅读课上学生可以完成的阅读学习任务。同时，在这一过程当中，要尽量培养学生的自主学习能力。

2.提高教师专业教学能力。英语课堂教学活动的开展需要相关教师的引导和统筹设计，这会对英语课堂教学效果产生重要影响。因此，要想将绘本阅读活动有效应用于英语教学活动开展过程中，就需要不断地提高相关教师尤其是英语任课教师专业知识掌握能力，尤其是对于绘本阅读活动开展的引导能力。为此，需要教师对于绘本内容进行学习，同时提前做好教案规划。在课堂活动开展过程当中，更好地引导学生有条不紊地开展绘本阅读活动，从而能够从中获得学习知识上的递增以及学习能力上的培养。绘本阅读活动的开展，需要利用充沛的网络资源。因此，有关教师就应该在革新理念的前提之下积极主动地学习，利用先进的互联网信息技术，提高自身各方面专业教学能力，从而可以在英语绘本阅读活动开展过程当中及时地给予学生以准确的指导和帮助，尤其当学生遇到难以解决的问题时，教师可以给予及时的回答。

3.开发材料资源。英语绘本阅读活动的开展以相关的材料资源为基础，因此，有关部门及相关负责人员应当在对这一方面提起相当重视的前提之下为英语绘本阅读活动的开展提供充足的材料资源。也就是说，要在不同的英语学习阶段选择编排合适的内容，制成英语绘本。将书籍提供给学生，使学生在开展英语绘本阅读活动的过程当中，可以学有所依。在对绘本内容进行编排和选取时，要考虑到学生自身英语知识构成以及对于英语学习能力的掌握情况，以此为依据来选择相关的绘本内容。除了纸质书籍之外，还可以搭配使用网络资源。即利用先进的互联网信息技术，调用充沛的网络资源来为学生提供绘本，这样一来，学生可以开展电子绘本阅读活动。在这样的活动形势之下，学生不仅可以获得更多的阅读资源的补给，同时也可以在一定程度和某些方面上提升绘本阅读活动开展的效率和水平。同时具有节约资源的好处。

4.结合课堂教学。可以充分利用RAZ绘本与仁爱版初中英语课本教学内容相结合，利用绘本对课堂教学内容进行课前导入。例如在九年级仁爱版英语课本当中，第四单元的主题是“Amazing science”，为了引导学生更好地理解这一主题，开展后续课本学习活动，可以利用RAZ绘本对神奇的科学现象进行展示，图文并茂的形式可以引导学生对其加以更加全面和深入的把握。例如，在“人与自然”主题语境引领下，组织学生阅读Raz绘本Me and My Place in Space部分内容，利用绘本内容开展太空探索活动，带领学生走进太空，领略浩瀚宇宙的奥秘，了解太阳系八大行星等有关知识。除此之外，也可以充分利用RAZ绘本开展阶段性初中英语课本内容复习活动，由于初中英语知识复习的范围较广，内容较多，为了吸引学生背诵兴趣的同时提高其复习效率，可以充分利用绘本阅读的形式来开展阶段性复习活动。举例来讲，可以在绘本当中以图文并茂的形式对单词进行考察等等。利用绘本学习方式将课本英语知识形象化，从而在此过程当中培养学生的英语逻辑思维能力以及相应的语感，在学习英语的过程中培养核心素养。

充分利用绘本与主教材实现无缝对接，为学生提供合适的绘本进行延伸阅读。例如七年级仁爱版英语课本当中，第六单元的主题是“Our local area”， 在其中第二话题的SectionC阅读课中，引导学生对主人公Linda所在的社区情况加以了解后，可以通过补充阅读Raz绘本My Neighborhood的方式，使其了解和对比中西方社区的区别。这样，不仅可以培养学生的文化意识，也能够锻炼学生的思维品质。

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