小学语文整本书阅读三段式教学的思考

陈志国

【摘要】新课标的要求下，小学语文整本书阅读越来越得到教育部门的重视，所以教师就要考虑怎样在教学中渗透整本书阅读的教学方法，摆脱以往“填鸭式”的教学模式，激发学生阅读兴趣，提高小学生的语文素养。

【关键词】整本书;三段式阅读教学;小学语文

素质教育在不断更新下提出要求，小学生必须增加整本书的阅读量，所以教师在这种教育背景下，必须把整本书阅读融入课堂的教学中。但是整本书阅读篇幅较长，内容也比较丰富，学生很难抓住整本书阅读的重点，这时就需要教师为学生整理好阅读思路，让整本书的故事情节在学生的脑海中更加的连贯，使学生可以带着感情阅读，并且理解整本书的含义。整本书阅读不仅可以丰富学生的文学常识，使学生感受文化魅力，还能进一步锻炼学生的阅读能力及逻辑思维能力。进行整本书阅读必不可少的还有学生的坚持，所以还能进一步锻炼学生在学习道路上的意志力。由此在小学语文中培养学生整本书阅读的能力已經成为教学的重点内容，但是以怎样的教学形式开展整本书阅读也成为重要的研究课题。本文以三段式教学模式为例，探讨如何在小学语文中开展整本书阅读。

一、整本书阅读的含义

随着新课标的改革，教育部越来越重视培养小学生阅读整本书的能力，强调教师在语文教学过程中，要加强对小学生语文素养的培养，因为学生整体语文素养提高了，学生才会具有整本书阅读的能力，所以教师在课堂教学中要融入整本书阅读。教师可以将文学名著和知识点有效地结合在一起，展开共同教学，学生可以选取名著中自己感兴趣的片段，进行细细品读，领略作者的写作手法和写作技巧，并且运用到自己实际写作中。整本书阅读指的是将整本书从头到尾进行阅读，这样的方式不仅可以提升学生的写作能力，还可以拓展学生的知识范围。整本书阅读有助于学生阅读能力提升，使学生在独自阅读的时候可以掌握阅读方法，并且养成良好的阅读习惯。整本书阅读虽然是将整本书进行通读，但是阅读时不仅仅是要完成速度上的阅读，教师还应在语文教学中，把书中经典的人物进行剖析，让学生理解作者真正要表达的思想感情。每个学生的学习能力不同，所以他们整本书阅读的内容也应该有差别，这时教师就要根据学生的实际学习能力，推荐一些适合学生阅读的书籍，使基础较差的学生可以进一步提升阅读能力，能力较强的学生可以提升语文素养，然后在教师的带领下，学生们再进行交流探讨，分享阅读经验，从而形成一套系统的阅读模式[1]。

二、开展整本书阅读对小学生的意义

（一）促使学生养成良好的学习习惯

语文的学习是需要学生付出耐心和细心的，而小学生正处在活泼好动的年龄，所以对于小学生来说，提高语文整体素养是艰难的学习任务，对于阅读就更没有兴趣了。所以在教学中，教师要培养学生良好的学习习惯，从而让学生进行更好的阅读。教师要考虑到每个学生的自身能力和需求，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以教师要从学生感兴趣的文章入手进行引导阅读，以此激发学生阅读的兴趣。同时教师也应及时纠正学生阅读中出现的问题，进一步提高学生的阅读水平，使学生养成良好的阅读习惯。

（二）教师用正确的教学方法提升学生的语文素养

语文素养的培养是需要时间的积累和学习的，需要学生对各种类型的文章进行品读，感受语言文化的魅力，学生阅读的种类越多，才会越有效地提升语文素养，进一步丰富阅读经历。同时阅读的环境也十分重要，学生在阅读氛围浓烈的环境中，更能受到熏陶，从而提升自身的阅读能力。在大量的阅读后，学生对自己未来道路的认知会越来越清晰，可以完成更有效的语文阅读，从而树立正确的人生目标[2]。

（三）拓展了学生的阅读高度

小学语文的教学中，教材大都是一些名著节选的改编内容，导致学生不能充分地接触到整本书阅读，所以学生只能对课文的内容进行分析和理解，一定程度上限制了学生的语文思维能力，导致学生的逻辑思维难以得到提升，也较难理解课文的主旨内容。如果学生长期忽略整本书阅读，就会在整本书阅读时没有头绪。而且教材文章和名著阅读进行有效结合，还可以丰富学生的文学知识，提高学生的综合素养。学生在掌握整本书阅读的能力后，能够积累更多的词汇，对于今后的写作也会有很大的帮助。

（四）提升了学生的表达能力

阅读文学作品在小学阶段是一个重要的教学内容，因为小学生正处于一个学习的关键期，所有阶段的学习都与小学的学习习惯有非常大的关系。小学生对周围的一切都充满好奇，有很强的模仿能力，所以小学语文教师在培养学生整本书阅读能力的时候，要设计合理的教学方案，充分地激发出学生阅读的兴趣。学生通过对经典名著的阅读，能够提高自己的文学素养，并且还可以把自己学到的阅读技巧向同学分享，在分享的过程中，学生也锻炼了语言表达能力。这样，学生在增加阅读量的同时，提高了语言表达能力，也进一步提升了语文素养[3]。

（五）掌握充足的阅读方法

名著是以多种文体存在的，不同的文体代表着不同的思想感情，所以学生在实际阅读中也不只是阅读一种类型的文体，因此学生要掌握不同的阅读方法。而在整本书阅读中，整本书内容中也会有不同的写作手法和技巧，由此让学生的阅读能力能够得到很大的提升，学生的阅读素材也得以逐渐增多，为写作打下了坚实的基础。在教学整本书阅读的方法时，教师要引导学生进行归纳和总结，促使学生一点点积累名著文学的阅读方法，进一步完成有效的阅读。

三、小学语文整本书阅读三段式的教学策略

（一）教师正确引导学生的阅读步骤

整本书阅读并不只是数量上的阅读，而更注重的是阅读之后可以得到的启发和技巧，所以教师在整本书阅读教学中要用正确的方式引导学生开展阅读，使学生达到事半功倍的阅读效果。教师无论在什么教学模式中都要以学生为主导地位，给学生更多展示自我的机会，如可以让学生自主阅读之后整理心得，在全班进行交流，这样不仅能培养学生主动的思维能力，还能进一步提升学生的语文综合素养[4]。

（二）教师制订完整的整本书阅读教学计划

与教材中文章阅读不同的是整本书阅读具有较大的篇幅，而且表达的感情也需要读者细细揣摩与领会，对小学生来说具有很大的挑战性。因为学生的学习任务不仅仅是整本书阅读，还要进行其他学科的学习，所以在这种紧张的学习中，让学生完成整本书阅读的难度是非常大的，不仅会给学生带来压力，还可能会使学生对阅读产生抵触心理。所以教师在教学中必须制订一个完整的教学计划，为学生合理地安排时间，让学生进行有效的阅读。教师还需根据不同学生的能力，进行细致化安排，能力较强的学生阅读量大一些，相对偏弱的同学，减少一些阅读任务，但是要在班级进度保持一致的情况下进行，这样的安排不会使得班级中学生的阅读进度不同，而且还会进一步督促对阅读不感兴趣的学生，帮助他们养成良好的阅读习惯[7]。

（三）教师以身作则，激发学生阅读兴趣

小学生具有很强的模仿力，所以教师在教学中必须规范自身的日常行为习惯。教师自身必须重视整本书阅读，不仅要把基础文化常识传授给学生，还要将其他有效元素融入整本书阅读中。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，可以将一些图文穿插的版本推荐给学生，在学生阅读之前向学生介绍文章的时代背景和人物特点，还可以将一些经典的片段找出相对应的视频为学生播放展示，让学生从侧面了解名著主人公背后的故事，这样不仅可以有效地吸引到学生的注意力，还能使课堂的气氛也变得更加活跃，从而使学生带着足够的好奇心，积极地参与到名著阅读中[5]。

（四）抓住阅读细节，培养学生的阅读能力

整本书阅读不仅丰富了学生的阅读经验，还进一步帮助学生养成了良好的阅读习惯。在阅读中学生可能会遇到不好理解和生僻的字词，导致学生对阅读失去了兴趣，所以教师在教学中一定要注重这些细小的问题，帮助学生突破障碍，重新建立起阅读的信心，从而使学生更好地完成整本书阅读。以安徒生笔下的《丑小鴨》为例，教师要辅助学生进行阅读，不能让学生草草地略读，要引领学生品味文章的真正含义，使学生带着浓厚的思想感情阅读文章，领略文章的内在感情[6]。

四、总结语

本文对小学语文整本书阅读教学开展了讨论和分析，得出结论：为了适应新课标的改革，教育部门要求学生进行整本书阅读，所以教师需不断更新教学模式，把整本书阅读融入课堂教学中。虽然课堂的时间是有限的，但是教师可以在课堂上激发学生的阅读兴趣，让小学生带着好奇心在课下也完成有效的阅读。因为整本书阅读不仅可以提升学生的写作和语言表达能力，还对提升学生的文化素养有着重要作用，所以教师必须加强教学力度，完成有效的教学目标。

【参考文献】

[1]黄英.关于小学语文整本书阅读教学指导策略的探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：1033.

[2]方亚儒.关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析[J].新课程·上旬，2019（11）：2.

[3]黄莲美.基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究[J].科学咨询，2020（24）：154.

[4]樊玉梅.小学语文整本书阅读教学的实施策略[J].基础教育论坛，2020（33）：11-12.

[5]章镁焱.问道整本书阅读：小学高年级课外阅读的实践策略初探[J].语文课内外，2020（7）：192.

[6]朱雅琦.小学高年级学生整本书阅读的有效指导[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（10）：76.

[7]马春芳.小学语文“主题式阅读”教学有效方法研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：104.