读后续写教学设计实例探究

【摘要】读后续写是新高考英语试卷的新题型，将阅读理解与写作产出紧密结合，将语言学习与语言运用紧密结合。本课例在探索新题型的教学过程中，充分利用读写的协同效应，采用翻转课堂和“自——互——群”课堂模式进行教学设计，引导学生深入理解原文、充分释放想象并进而提高其准确应用外语的能力，以期培养学生自主探究、整合运用的能力以及发散性思维和批判性思维，促进英语学科核心素养的发展。

【关键词】读后续写;教学设计;课堂实例

【作者简介】林振丽，福州延安中学，高中英语教师，硕士研究生。

一、教学设计过程中思考的主要问题

读后续写是英语高考改革后的新题型，主要检验学生综合掌握语言知识以及运用的能力，对学生的阅读与写作能力都有一定的要求。阅读是积累语言、理解语言，而写作则是运用语言，两者是不可分割、相互影响、相互作用的有机统一体。然而，学生在完成读后续写这一新题型时还存在很多问题，如主题思想不明确、前后衔接不自然、融洽度低、缺乏细节描写、语法结构和词汇不够丰富等。针对这些问题，学生要提高读后续写能力，首先要了解读后续写的评分原则，因此课前要求学生学习评分原则的微课，引导学生了解续写的评价标准;其次，在进行教学设计时需要认真思考如何有效地指导学生解读文本材料、合理构思情节以及生动叙述故事。

二、教学设计思路

1. 学情分析。笔者所任教的高二年级学生具有一定的英语阅读基础，具备基础的阅读能力，如提取记叙文六要素、定位主题句以及整合文本要点等，能够简单表达自己的观点，但大部分学生在构思续写思路上没有头绪，且词汇量一般，要有条理地、生动形象地描述事件还有一定的困难。

2. 教学策略分析。本堂读写课运用翻轉课堂，在课前通过微课帮助学生完成预习任务，初步了解读后续写这一新的写作题型，再以循证阅读模式开启文本解读，引导学生抓住人物的个性特点，提取文本中支撑人物性格特征的信息，挖掘作者真正想表达的情感和写作意图，培养学生深度提炼归纳信息、构建文本框架的能力，辅以思维导图梳理故事情节发展，分析人物内心情绪的变化，再从“character、behavior、feeling”三个方面，分析所给的段首句，发散思维，设置问题链，大胆预测，展开合理想象，判断故事发展走向。考虑到生情与学情，在写作前安排了两个递进的降维任务，先引导学生掌握有效词汇和句式，再示范如何拓展句子，使续写语言更生动。最后小组合作探究，运用checklist for continuation writing，对同伴的续写进行评价，鼓励学生的批判性思维。

三、教学目标及教学重难点

1.在本课学习中，学生要做到以下几点：（1）以minding map提取旅行过程中的关键事件，并思考这些事件分别如何反映母亲的性格特点，培养学生深度提炼归纳信息，构建文本框架的能力。

（2）紧扣主题句，分析所给的段首句，发散思维，设置问题链，大胆预测，展开合理想象，判断故事发展走向。

（3）根据minding map和问题链，结合掌握的有效词汇和句式，小组合作探究，按要求进行读后续写，并展示续写内容。

（4）运用checklist for continuation writing，对同伴的续写进行评价，鼓励学生的批判性思维。

2.教学重点。（1）紧扣主题句，以三个关键词 character、behavior、feeling为线索，从人物、事件、原因等不同层面，将零散的信息建立关联。

（2）引导学生归类所给的下划线词，分析所给的段落首句，抓住首句中的关键词，设置问题链，大胆预测，展开合理想象进行读后续写。

3.教学难点。鼓励学生自主学习探究，通过翻转课堂，掌握评价指标，对同学的续写进行评价，在阅读与评价过程中对读后续写有进一步的理解和把握。

四、教学步骤及设计意图

Step 1： Lead in

Show students a picture whose parts are missing and ask questions.

【设计意图】通过图片以及问答的形式，快速导入写作话题，激发学习兴趣。

Step 2： Thorough reading

Read for basic information

Scan the first and second paragraph and get the following basic information.

Who？   What？  When？  Where？ How？  Why？

Locate the topic sentence and draw the main idea.

【设计意图】通过定位主题句和把握记叙文的六要素，大致了解文本的主旨大意及故事梗概，有助于学生从整体上把握记叙文的结构。

Read for the development

Find some evidences that show she is loving， sweet， yet absent-minded and forgetful.

How does the story go？

How do their feelings change during the trip？

【设计意图】通过主要人物的定位，引导学生抓住人物的个性特点，用三个关键词提取文本中支撑人物性格特征的信息，挖掘作者真正想表达的情感和写作意图，并通过minding map梳理故事情节发展，分析人物内心情绪的变化，培养分析推断和深度提炼归纳信息，构建文本框架的能力。

Read for the organization

How is the passage organized？

【设计意图】关注文本的逻辑衔接，为续写故事情节发展作铺垫。

Read for the language

【设计意图】关注细节描写及分析文本语言特点，有助于续写语言与原文语言的协调统一，增加与原文的融洽度。

Step 3 ：Logical plotting

Classify the 10 underlined words into three types.

Character              Behavior                Feeling

Ask students to make a prediction according to the underlined words.

Analyze the two leading sentences

Find the key point in the leading sentences and circle it.

Predict the possible plot and make an outline

Ask as many questions as possible to predict what will be going on and discuss the possible answers to make an outline.

【設计意图】首先将下划线词按character、 behavior、 feeling三个方面进行分类，并从人物、事件、原因等不同层面对续写内容作初步预测;其次研读段首句，找出关键词，培养学生提炼归纳有效信息的能力;最后结合下划线词和段首句的关键信息，以问题链的形式对续写部分展开合理想象，培养和训练学生的逻辑思维及推理能力，并初步确定续写的方向和细节。

Step 4 ：Vivid writing

Expand the outline

Brainstorm some helping words and expressions.

Show an example about how to expand the possible answers to a passage.

Work in pairs and write the continuation in the given time.

Group 1 and 2 are responsible for the first paragraph， while group 3 and group 4 are responsible for the second paragraph.

【设计意图】考虑到实际生情，在写作前安排了两个降维任务。首先，补充了关于情绪、环境、困境、行为、评价、性格以及过渡词等描写表达，为续写做好语言上的准备。其次，用范例引导学生丰富写作细节，着重剖析范例中的扩展部分，如通过准确的动词描述人物的动作，通过副词或者介词短语描述动作的方式，通过形容词描述人物的神态、心理、情绪和描述客观事物，学会恰当使用修辞增强语言表达效果，适当运用非谓语动词使语言表达更加精炼和地道。最后，根据问题链罗列出的每段写作要点及相关词块表达，分组续写故事，培养学生故事理解、串联和创意表达能力。

Appreciate the continuation writing

Show the checklist for the continuation writing.

Show some pieces of writing and make comments according to the checklist.

【设计意图】从语意的衔接、语言表达的准确性和多样性方面对续写内容进行评价、打分，引导学生了解续写的评价标准，学会自我评价和改进，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

Step 5： Summary

Draw a mind map about how to do continuation writing.

【设计意图】通过思维导图对读后续写的流程进行归纳，帮助学生明确文本解读、情节构思、语言表达三个步骤的要点。

Step 6 ：Homework

Polish your writing and swap it with your partners. Comment on his/her writing according to the checklist for continuation writing， then correct the mistakes if any.

【设计意图】学生课后交换习作，进一步巩固所学，学以致用，同时也培养了学生的自主学习能力和团结协作精神。

五、课后反思

在本堂课教学中，注重从“主旨”“情节”和“语言”三个维度引领学生读懂文本，做到“兵马未行，粮草先动”。以猜图的方式导入主题阅读，引导学生“泛读”找出5W和1H，了解文章大意，再指导学生“精读”文本，通过“Mountain Map”梳理故事情节，深度提炼归纳信息，指导学生找出文章的情节线，总结文章感情线，为续写构建文脉。其后，引领学生深入挖掘文本，“知己知彼，运筹帷幄”。通过带领学生赏析文中体现人物情感的词、句，进一步理解文本主题;鉴赏文本语言表达方式，如句型、修辞等。在教师的导读、导构、导评后，学生对续写中的文本主角“mother”的情感走向应该胸有成竹了。同时，教师也提供了关于细节表达和情感表达的丰富好词好句总汇，为学生续写准备充分的语料，语言输入充足到位，可说是“万事俱备，只等下笔”了。此外，教师还关注学情，适度降难，分组完成，学生积极自信，限时完成写作。在学生成文之后，教师通过思维导图，让学生明晰读后续写的评价标准，在师评、生评中强化续写要点，既是复习总结，也是批判性思维的锻炼。

总之，通过本堂课，学生们进一步了解了读后续写的解题思路，充分发挥想象力，成功完成了续写;通过课堂教学，教师对学生价值引领、思维启发、品格塑造，以及深化落实英语学科核心素养的重要性有了更真切的体验和感悟。

参考文献：

[1]卞京华.建构框架拓展意义生成文本——基于一节读写公开课的实践与思考[J].英语教师，2013（9）：8-13.