以英语课堂上的德育渗透发展小学生核心素养

黄丹慧

[摘 要] 德育是中华民族的灵魂，而小学生是国家的希望、民族的未来。因此，小学阶段的德育是至关重要的。对学生的德育不能仅仅依靠班主任一人，在日常教学中，各个学科都应注重课堂的德育渗透与生成。

[关键词] 德育;立德树人;核心素养

就小学英语学科而言，在教学中渗透德育是小学英语教学的主要目标之一。《英语新课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”作为英语教师，除了要教授学生学习语言知识，尤其要注重课堂中学生的德育生成，在学习西方语言的同时要培养学生的爱国主义精神。要将德育融入教学中，润物无声，培养出学科知识、价值观和道德品质全面发展的社会主义事业的接班人。

一、小学英语德育渗透的途径

（一）创造环境，育德无声

一个人良好的道德品质和道德行为不是一朝一夕养成的，是一个由量变到质变的过程。在这个过程中，如果身处和谐的德育环境，周围有着优秀的道德榜样，将对个人的价值观和道德品质产生深远的影响。小学阶段是一个人成长的关键时期，这时学生的模仿性和可塑性较强，除了父母亲人，老师是与他们相处时间最长的人。因此，教师应从自身做起，加强道德修养意识，并为学生创造和谐、愉快的德育环境，给予学生充分的尊重和信任，成为学生的道德导师。

例如，三年级刚刚开设英语课，是英语学习的起始年级，英语教师与学生也有一个由陌生到熟悉的过程。在学生学习了基础的问候语和自我介绍用语后，在课堂内外，教师可以主动与学生打招呼，借此增进师生间的熟悉感，拉近彼此之间的距离。再如，教师请学生帮忙分发作业时可以说Thank you.学生取得了进步，教师奖励小礼物时，可以说Great！ This is for you.同时鼓励学生用所学内容与教师进行对话。

日常学习生活中的点点滴滴皆可进行德育，教师应以自身的行为为示范，言传身教，让学生时刻处在德育的环境中，时间一长，不仅能提高学生的语言知识运用能力，还能在教师的潜移默化中培养学生的道德素养。

（二）结合教材，寓德于教

教材是进行教学活动的依据，也是进行德育的载体。译林版小学英语教材中，每个单元的话题都十分贴近学生的生活实际，蕴含着丰富的德育素材。教师在进行教学活动前，应认真钻研教材，充分挖掘教材内包含的德育思想，寓德于教，能取得事半功倍的效果。

以译林版四年级上册Unit 7 How much （Story time）板块教学为例，这一部分呈现的是以爱心义卖为场景的购物活动。教师在课前分析教材时，应合理进行教学设计，将合作互助、奉献爱心纳入本节课的教育目标。教师在上课伊始，让学生猜测the twins进行义卖活动的原因，学生各抒己见：为重病同学筹款;为贫困学校筹建图书馆;为山区学校修路。不管是何种原因，最终的目的都是关心帮助他人，为需要帮助的人献上自己的一份爱心。在课堂教学接近尾声时，教师鼓励学生运用当堂课所学到的语言知识点，进行爱心义卖，用筹得的钱款去帮助有需要的人。课后，教师组织学生与一所贫困学校结对，互帮互助，传递人间大爱。

研究分析教材，有效利用教材，抓住智育与德育的结合点，学生亲身参与，知行合一，比单纯的说教式的德育更能深入人心，也能使学生更快地将德育内化于心，形成美好的心灵品格。

（三）找准时机，启发悟德

将德育渗透教学中，需要适时且适度。如果不分时间、不分场合地进行德育，不但收不到相应的效果，还会引起学生的逆反心理。相反，如果教师合理安排，找准德育的时机，进行适当的引导与启发，学生一定乐于接受。在轻松、愉快的氛围中，学生接受到正面教育，一定能在学习语言知识的同时养成良好的品德。

例如，在译林版小学英语三上Unit 4 My family这一单元的Song time板块中，出现了歌曲Family song.学生演唱这首歌曲十分投入，在演唱的同时，十分自然地加入了一些动作。学生的表情、动作与歌声让教师感受到他们对父母亲人的爱，也让教师意识到这是一个亲情教育的良好时机。那一瞬间，教师立刻决定改变原本的教学计划，利用教室里的电脑，从网络上找了一个关于Family的英文短片和一首优美的关于亲情的英文诗。当一个个蕴含深意的字母和一句句充满爱意的诗句呈现在学生眼前时，学生的眼眶湿润了，每个人都在亲情里沉醉。过后，学生纷纷表示：回家后教弟弟妹妹唱，要将这首英文小诗朗诵给妈妈听;要将Family这个单词包含的深意告诉爸爸。

毫无疑问，这位教师是个有心人，当时的灵机一动，找准了时机，适时地将德育渗透到课堂当中去，巧妙地启发学生从中悟出亲情，让学生在自然的氛围中受到情感的熏陶。

二、小学英语德育生成的注意点

在小学英语教学中进行德育渗透生成是十分必要的，但在具体实施过程中有一些注意点值得我们关注。

（一）德育的内容要大于形式

教师要时刻牢记将德育的内容摆在德育的形式之前，“育”什么、如何“育”？是值得每位英语教师思考的问题。要正确分析教材，根据教材的特点实施德育策略，生成德育内容，不生搬硬套，不牵强附会，不能一味地在教育形式上做文章。德育要有实际意义，不可盲目跟风，应避免形式主义，要真正做到为了学生的发展而“育”。

（二）德育与智育的比例要恰当

如今，各级各类学校都在强调德育的重要性。在此大环境下，有的教师一堂课有大半时间都在进行德育，本该教授的知识点倒没有提及多少，长此以往，学生课堂上学科知识的获取量大打折扣。如何把握英语课堂上，德育与智育之间的关系，两者的比例又该怎样分配？教师应该明白只有智育，没有德育的教育是没有灵魂的;而只有德育，忽略智育，又有些本末倒置。教师应该合理把握课堂上德育与智育的比例，将两者很好地融合起来，相辅相成。

（三）注重弘扬中国传统文化

党的十八大以来，习近平总书记多次强调：“一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合。”而英语是一门外来语言，教材内容中包含了许多西方文化，对于中国传统文化却很少涉及。因此，英语教材也做出了相应的改革，如译林版小学英语六上Unit4 Culture time板块中就加入了中国的四大發明之一;又如六上Unit1Checkout time板块中出现了中国古代的寓言小品文。英语教师在教学时，应抓住教材中的中国元素、中国文化，适时地将中国文化引入教学，在教授西方礼仪与文化的同时，弘扬中华优秀传统文化，培养出具有民族灵魂和文化自信的中国少年。

没有德育的教育是不完整的，教师在教学中应将“育人为本，德育为先”做为实施教育的主导思想。在小学英语学科教学中，巧妙灵活地渗透德育思想能取得非常好的效果。英语教师应坚持不懈，将德育作为一项长期的工程，将德育与智育密切联系起来，做好学生灵魂的引路人，帮助学生全面发展，使其成为知识丰富、心灵美好、人格高尚的新时代少年。

参考文献：

[1]常建萍.小学英语教学中德育渗透的几点思考[J].学周刊，2017（3） .

[2]胡娟.关于利用小学英语教材实施德育的研究[J].课程教育研究，2014（35）.

（责任编辑：吕研）