基于“做学教合一”理念下高职财会课堂教学创新探讨

刘立峰

摘要：高职财会课堂教学主要是培养学生的学习兴趣，使学生可以在自主探索的空间中找到学习兴趣和学习方式，为未来的学习打下良好的基础。在高职财会课堂教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力与实践能力，让学生全面发展，从根本上提高学生的学习效果，提高教学质量。教师可以在教学过程中使用“教学做合一”的方式进行教学，使学生在一个科学系统的教学内容与教学方式之下学习，让学生学习的知识形成一个系统，使学生具备良好的学习习惯和学习方式，提高学生的综合能力。

关键词：教学做合一;高职教育;课堂教学;双向途径;教学策略

教学改革提倡将学生作为教学的主体，改变传统的“填鸭式”教学，将学习的主动权交给学生，使学生可以在自主探索的过程中感受到学习的乐趣，并在教师的引导下找到适合自己的学习方式，提高学生的学习能力[1]。“教学做合一”的教学方式与当前的教学理念是相通的，明确了“改变学生学习方式才是提高学生学习能力的正确途径”这一关键教学理念，在教学过程中提高学生的学习积极性与主动性，让学生成为学习的主人，使学生成为全能型人才。

一、使用实际行动进行教学，提高教学内容的针对性

传统的教学方式之下，学生需通过不断的、重复的练习方式巩固所学知识，学习的过程相对枯燥，学习效果和效率也不是特别理想。要想提高学生的学习效果和效率，除了自觉主动，就是要让学生获得更加深刻的记忆！让学生亲自参与、过程性参与、实际动手操作，这样的实践操作无疑是非常好的教学方式。它可以让学生通过动手实践的方式，使学生产生不同的感官记忆，进而让学生对实践探索获得的知识产生更深的理解和记忆，使学生可以更好地掌握知识并灵活使用知识解决问题。

在人际交往的过程中，一个人的语言表达能力会成为一个人在别人心目中的第一印象，拥有较强的语言表达能力不仅可以使一个人更加容易地表达自己的想法使一个人可信度更高，还可以更加快速地理解别人话语中表达的含义，实现流畅交流。在高职财会教学中培养学生的语言表达能力不仅可以提高学生的财会综合素养，还可以培养学生的自信心，使学生可以更加从容地面对人际交流和公开讲话的环境，让学生可以在高职阶段得到身心健康的良好培养，使学生可以健康成长。例如，教师可以将班级中的学生分成小组，让学生用小组的方式在教师创建的几种生活场景中进行自主选择，在情境中进行即兴的交流。这样，本组的练习可以使学生在参与过程中获得思维能力的训练，获得语言表达能力的提升。在欣赏别的情景小组时，又能多方面了解生活常识、掌握相关知识，在自主、趣味、欣赏、表演、对话、实践等各种体验中提升综合能力。

让学生在实际行动的过程中学习知识，可以提高教学内容的针对性，使学生可以在教师的引导之下分阶段地完成教学内容的学习。通过实践教学还可以培养学生的动手能力与知识应用能力，使学生可以在生活中使用掌握的知识解决实际问题，为学生的全面发展打下良好的基础。

二、让学生在行动中学习，使学生的学习能力得到培养

让学生在行动中学习就是实践教学的延伸，这种教学方式主要是培养学生的学习能力，学习能力不仅仅包括学习知识的能力，还包括发现问题的能力[3]。教师可以引导学生观察生活，发现生活中问题，提出问题并通过实践找到解决问题的办法。

例如，财会老师可定期为学生开展主题阅读活动。整体活动从准备到布置到分享，都要求学生“动”起来：如确定本次阅读主题，让孩子们根据大多数人的兴趣学会取舍，也最大可能地满足更多人的兴趣点;如带领学生根据阅读主题布置班级文化墙，学生在收集各种图文信息的过程中就已经对阅读内容和背景知识有一定的了解，有利于学生的广泛阅读;让学生参与布置班级，还可以增加主题阅读活动的仪式感，使学生可以更快地进入阅读状态，让学生的注意力集中，提高阅读活动的教学效果和效率。这样的教学方式更能激发学生的自主参与性，可以让学生勇于提出自己的问题，通过小组合作的方式提高合作学习能力，让学生的学习变得更加全面。

三、将教学做合一，使学生的学习内容和方式贴近生活

“教学做合一”不仅是一种教学方式，更是一种教学理念，使用这种教学方式可以让学生对教学内容进行探索学习，让学生可以在实践的过程中积累学习经验，随着学生逐渐适应这种教学方式，教学效果的也会逐渐提高。学生在熟悉的环境中更容易放松，可以更轻易地进入学习状态，在“教学做合一”的情况下，教师可以指导学生观察生活，让学生学习的知识带有浓厚的生活气息，更容易成为学生深层记忆的一部分。

高职阶段的财会教学不仅要让学生掌握财会知识，更要让学生掌握一定的语言应用能力。对此，教师可以为学生创造使用语言进行交流的场景，教师可以定期组织学生进行语言交流活动，为学生准备与生活相关的交流剧本，让小组学生抽签选择剧本，剧本的内容有大纲，但是没有具体的台词，让小组学生研究设计台词内容，使学生可以在研究的过程中学到使用语言的方法。这种小短剧的使用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与教学活动，提高教学的效果。

四、中职生企业实践对财会学习的指导意义

4.1有利于掌握财会知识

对于中职学生而言，其基础知识水平不高，文化课成绩较差，导致其在学习过程中缺乏自信心，学习效果不佳。教师在中职财会专业教学过程中，可以从学生的实际学习需求和兴趣特点出发，对学生的接受能力和认知水平加以综合考虑，鼓励学生树立学习自信力，引导学生通过自身的努力掌握所学的财会知识。在开学的第一天，教师可以让学生知道当前所处的社会属于学习型社会，只要会学就能获得成功，如教师可以真实发票为依据，让学生从心理上认为财会学习十分轻松。例如：教师在讲解基础会计课程之前，可以让学生到本地企业进行实践，了解发票开具的意义和作用;然后在课堂教学中鼓励学生讲解这些单据的来历，引导学生判断哪些是属于理論中的原始凭证;最后教师可以将全班学生分为几个小组进行合作探究学习，这样学生可通过热烈的讨论，在交流互动中掌握所要学的知识，实现实践与会计理论的有机结合[2]。当然教师在教学安排方面，可以从企业财务处理等方面出发来进行教学，如让学生了解和填制记账凭证与原始凭证、登记账本等。这样安排教学内容与教学体系，可以调动中职生的主观能动性，不会因枯燥乏味的理论知识和专业术语而产生畏惧心理，激发学生的学习兴趣。

4.2实现理论与实践的完美结合

在基础会计课程学习过程中，要想使学生掌握账簿登记的相关知识点，可以让学生到企业财会部门进行实习，登记企业一周的收入开支，并记录班级一周所花的班费。然后教师可以引导学生探究这些账簿的异同点，猜想其分类标准与方法，并让学生自己将这些账簿拆开分类，通过讨论交流得出结论。当然学生的猜想可能五花八门，不一定正确，但是通过实践来验证猜想，不仅能够消除学习中遇到的疑虑，还能深入学习和掌握所学知识。又如学生对财会折旧的知识进行学习时，可以积极调查本地企业设备等固定资产的使用年限、磨损程度、价值等，通过调查研究进一步掌握所学内容，使专业基本功更为娴熟和扎实，感受到财会学习的乐趣和价值，积极主动投入到学习活动中。

4.3培养学生的学习能力

财会专业具有较强的操作性和实用性，而实践是财会教材的重要内容，能够将抽象的概念和原理变得具体化，如果将其置于企业实践中，可以让学生直观准确掌握这些概念与原理的实际作用，缩短实践工作情境与教学情景之间的差距，提高学生分析与解决问题的能力[3]。如教师在活动课教学环节，可以利用节假日带领学生到企业熟悉财会作业流程，了解企业的相关经济业务，感性认识财会知识，在此基础上进行绪论教学，这样可以激发学生的学习兴趣，更加容易接受和认同教材内容。学生学习简单的经济学常识时，教师可以让学生深入到企业中，了解制作企业如何“资产负债表”或“利润表”，然后在课堂教学中适当导入报表的作用及构成等基本知识，从而使学生了解会计核算方法，掌握会计基本操作技能，让学生学会处理和分析资料，提高学习效率和教学效果。

结束语：

综上所述，在教学过程中教师一定要将学生作为教学的中心，抓住学生的心理特征和年龄特征，根据学生的实际情况设计适合学生的教学内容和教学方式。为学生建立良好的学习环境，让学生可以在教师的引导下进行自主学习与实践，鼓励学生参与教学活动，让高职财会课堂教学课堂的气氛变得更加活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。“教学做合一”的教学方式需要教師通过不断实践和总结才能逐渐完善，变得更加科学。让学生在实践中学习，为学生全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]杜云云.在高职财会阅读教学中实践“教学做合一”理念的探索[J].财会教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：35-37.

[2]於慧敏.传承、突破、创新——高职财会“教学做合一”的实践研究[J].教育观察，2019，8（26）：97+102.

[3]何建平.基于“教学做合一”的高职综合实践主题教学流程设计[J].福建教育学院学报，2019，20（06）：107-109.