新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策

黄玉玲

摘要：小学数学的很多课程和学生的生活是紧密相关的，教师在教学中要贯彻生活化的教育理念，将数学教材和学生生活联系起来，灵活转变自己教学方法，将教材中抽象的数学知识转变为学生日常生活中的问题，让学生自主地参与到数学学习中，提升数学课堂的质量。

关鍵词：小学数学;生活化;教学对策

引言

随着当前新课程改革的推进，生活化教学需要获得教育工作者的认可和支持。这一教学方式是一种新型的教学模式，比较符合学生的学习特点。学生在数学学习的过程中，不仅需要学习基础技能，还应当利用数学知识来解决实际生活中存在的问题，这样可以更好地帮助学生去理解数学知识。教师也可以在这一过程中开展引导，为学生设计生活化的内容来让学生更好地把握知识。

一、小学数学教学生活化的误区分析

（一）教学方法单一

小学数学知识相对比较基础，会涉及到很多的运算知识，以致于教师在开展教学指导的过程中，经常会采用“题海战术”，以多教学、多练习、多作业、多考试的方式来强化学生对数学知识的记忆与巩固，这部分教师认为只有这样学生才能学好数学，才能用好数学。但是这种高压且单一的教学方式会消磨掉学生对数学的学习兴趣，很容易使其形成固化思维，其会认为数学知识和数学学习都是单一且枯燥的，有的学生甚至一提到数学就“头疼”，影响了学生数学学习水平的提升。

（二）具有盲目性，随意编造生活化例子

由于知识与社会生活息息相关，在数学教学开展的过程中，教师需要利用生活化的教学方式来开展教学，引导学生去留意生活实践，而一些生活化的例子也可以更好地辅助教学。然而，很多教师在实际教学工作开展的过程中会举出一些有违生活实践的例子，这就导致整个教学脱离实际，与学生的生活相悖。此外，这样也会比较容易给学生带来错误的认知。因此，教师在进行生活化教学时，就需要基于客观、周密的思考，做出理智的教学设计，将学生的生活作为起点，更好地去重视教学本质。

二、小学数学生活化教学对策

（一）引入生活化教学内容

生活中有我们取之不尽、用之不竭的知识资源，从而在生活化教学模式引导的小学数学课堂教学中，教师便要能够将生活内容和生活案例与课本上的数学知识进行有机结合。例如，在组织学生学习“凑十法”的相关知识时，教师可以引入学生的实际生活或者熟悉的事情。比如：爸爸出差回到家，带了10块进口巧克力回来，要小明和自己的妹妹分着吃，如果你是小明，你会怎样分这些巧克力呢？学生听后都纷纷发表自己的意见，有的说：“我和妹妹一人分5块，这样做最公平！”有的说：“给妹妹6块，我自己留4块，因为妹妹比我小，我应该让着她！”还有的学生考虑得比较全面：“我4块，妹妹4块，剩下2块留给妈妈，因为妈妈照顾我们很辛苦……”进而在真实的生活内容引导之下，有效调动学生的参与意识，使其能够对“10”有清晰的认知，还能够有效传递人文精神，培养学生对家人的尊重与关爱之情。

（二）引入生活元素，丰富课堂教学内容

小学数学教材中的知识面非常广，但是很多内容并不能激发学生的兴趣，而且实际的教育意义并不大，因此，教师为了丰富课堂教学内容，可以引入生活元素，提高课堂教学的趣味性和实用性。例如，在学习完关于“百分数”的问题时，教师为了进一步加深学生对百分数的认识与运用，就以生活中常见的“折扣”举例：“同学们，老师周末的时候去逛商场，看到一件衣服打七折出售，于是就用400元买了一件外套，那么你们帮我算一下，这件外套的原价多少元？”当学生回答完这个问题后，继续提问：“现在有两家店做促销活动，一家店是打八折，另一家店是购物满200元送50，那么到底哪家店购物便宜呢？”学生也纷纷做出回答，都能理解“八折就是原件的80%”。通过这两个生活问题的引导，学生就能清楚地理解数学知识，然后再回到教材知识点的讲解，学生就能轻松理解，并且从中获得启发，在实际生活中遇到“打折”问题能迅速解决。

（三）挖掘教材内容，开展生活化教学

小学数学的教学要从教材入手，以教材为基础联系学生的生活并融入生活的元素，将教材中的数学知识转化为生活化的数学知识。以三年级课程“长方形和正方形”为例子，为了方便学生课上的理解，教师在开展教学前可以提前准备一些生活中长方形和正方形的物品，类似于教材封面，长方形的药盒或者是魔方的一个面（正方形）。教师就可以向学生提出问题，“同学们，你们看老师讲课用的黑板是什么形状呢？你们还能不能找出和黑板同样形状的物体呢？”同学们回答“窗户的形状，直尺的形状”等等，这个时候教师就可以顺利引出长方形的概念，“同学们回答得很好，像我们生活中的日历或者电视机等等都是长方形，那么这种由四条边组成的四边形，且四个角都是直角的平面图形就是长方形。”教师在引入长方形的概念时，合理地联系了学生的日常生活，帮助学生理解长方形的含义，提升了教学质量。

结束语

小学数学教学不仅要提高学生的数学运算能力，更要通过课堂教学来培养学生的综合能力，由于数学与生活的联系较紧密，在小学数学教学中开展生活化教学将会大大提高教学的有效性，还能激发学生的兴趣，易于学生理解知识。

参考文献

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