言语习惯对法语教学和学习的影响

刘志高

摘要：互联网时代的青少年在用语方面表现出一些与规范语言不一样的特点，具有鲜明的新潮特色。这对现在的汉语语言规范使用有一定的冲击，而对于法语的教学和学习更是如此。本文阐述了青少年言语不规范的特点，及其对法语教学产生的影响，给出了几点关于教学和学习过程中的建议。

关键词：言语习惯;思维习惯;法语教学

作为社会交际的重要一环，人们在日常交流过程中的言语习惯（或者用语习惯），表现出个人的修养礼仪，也影响交际的成功与否。在社会活动中，个人的语气、语音、语调、措辞、规范等言语习惯，和语言内容的表达、形式和修辞一样重要。言语习惯更加的“社会化”，它代表我们的语言公关和语言运用的能力，体现我们表达的成熟度。语言内容本身则更加的“科学化”，是一种更客观的存在，也就是我们在书本上学到的知识。不管是语用学还是社会语言学，不管是语音学还是文体学，都揭示的是语言本身的规律，但并没有规定言语行为的规律（或者不存在这种规律）。

一，青少年用语“标新立异”的现象

青少年处在语言学习的过程中，用语尚未成熟。在日常口语中，我们都经历从“平语”使用环境过渡到“敬语”使用环境的过程。而青少年时期，正处于这个过渡时期。青少年需要从“生活语言”向“职场语言”进化，大学时期是非常重要的一环。从说话技巧上讲，如果大学生仍然使用与家庭成员交流的说话方式，来对待与老师或者领导的交流，势必引起双方的不快。如何以成年人的话语与成年人进行对话，是这个阶段的青少年应该学习的语言课程。

青少年在这个学习能力强又好学的阶段，其语言习惯正在日趋成熟之中。由于其心理处于一种迅速发展的时期，有着很强的好奇心，并容易受新奇有趣的事物吸引。网络语言虽然以普通话和规范语言为主，但是也存在一些不正确的用语现象。现阶段，以大学生为代表的青少年普遍受网络语言或互联网语言的影响，通过各种聊天软件、微博、论坛、朋友圈等等，接触很多新鲜事物和前卫的信息。青少年通过快速渠道获取新的信息，并受其语言使用的影响，潜移默化中改变自己的用语习惯，并形成固定表达习惯。就大学生而言，网络是获取信息的主要途径之一，并有占据主导地位的趋势。网络媒体在传达信息的同时，也是青少年获取语言知识的渠道。受网络语言的影响，为追求新奇和趣味，青少年在语言表达方面具有明显的网络特征，并乐此不疲的效仿和运用，甚至“创作”。

他们喜欢使用新词语（在法语中暂无对等语），使用新句型（在法语中无对等句意），使用不规范语言（场合不同用语不同），忽视中文和法语两种语言表达的不同。

二，青少年不规范语言特点

以当代大学生为代表的青少年，在其言语习惯上带有“新生代”的特点。

1.娱乐心理，不严肃。青少年学生在课堂陈述时使用的语言还有偏向于生活口语的习惯，还经常使用网络语言的表达方式进行陈述。并且在课堂陈述时的态度是“我只是随便说说，不要当真”。网络语言有非常丰富形象的表达方式： 聊天软件中的表情包、数学符号、数字、字母省写和谐音字等，使得呆板的文字聊天变得生动活泼。

2.用语逻辑不强，不严谨。由于青少年本身的语言功底还不是很牢固，逻辑思维混乱，导致表达差强人意。并且有些青少年遵循“言简意赅”的原则：能用一个词回答，绝不用一句话回答;能用一句话回答，绝不说一段话。表现出一种盲目的自信，认为自己已经表达的够清楚了。并且还有答非所问、东拉西扯、想到哪儿说到哪儿等等一些的表达上的毛病。

3.语言思维跳跃性大。语言是思维的表达形式，但是语言并不一定能成功的表达思维。青少年时期的思维普遍活跃，语言表达往往跟不上思维模式，导致表达条理不清晰、重复或顺序错乱、陈述时时间跨度和空间跨度大、且没有衔接。

三，改变法语教学方法和教学目的重心偏移

在法语语言教学过程中，教师所教授的是法语的规范用语，也就是“教科书”模式。尤其是著名的“填鸭式教育”和“应试教育”的理念与新兴的“综合素质教育”的理念的冲突，在语言教学的课堂上更是一片硝烟弥漫。不仅是中国，在欧美国家也有“传统教学法”和“交际教学法”的语言教学理念的冲突。不管哪种教学理念，都旨在致力于寻找更优秀的语言教学的方法。

1.教学方法改变，从易到难，循序渐进。法语学习有着科学的等级划分标准。按照欧标来分，一般有六个等级：A1，A2，B1，B2，C1，C2。在教学的过程中，针对学生的水平，教授相应难度的知识，更容易接受。在已学知识的基础上，循序渐进的进行新知识的讲授，更容易掌握。

2.用正确的语言思维引导，区分两种语言习惯。中国人和法国人的思维方式是迥异的。作为学外语的人，必须在使用外语时，放弃自己母语的语言思维习惯，改用外语的语言思维习惯。一般来讲，法语是一种動词主导的语言，很容易在单句中找到主谓宾（或者主系表）的句子结构。而汉语从语言结构上来看，要比法语的语言结构更自由。

3.例句的重要性。大学期间的法语学习过程是简单的语言模仿的过程，犹如婴儿时期的牙牙学语。不管是传统的教学方法还是交际教学法，都会选用经典的场景对话作为教学材料，便于学习单词、句型和法国人的语言习惯。 这些典例就是我们最初掌握的，具有严谨的逻辑性和缜密的思维。随着对词汇、句子结构和逻辑结构的深入学习，一个话语的意思就会有多种表达方式。

4.以学生为中心，更新教学内容。时代在迅速变化，对于能力强、素质高的复合型人才的需求也日趋迫切。选择符合外部需求、具有实用性、内容丰富的教材，才能吸引学生、激发学生的兴趣。

结论

在信息化时代，法语教学也应该信息化。不再囿于教材的教学内容和课堂的教学模式，采用多媒体的语言和文化素材、运用新平台完成教学任务、选择新软件进行教学互动，在语言教学和学习过程中改变固有的观念：从学习任务、学习方法到学习过程、学习目标乃至教学理念。教师应该帮助学生辨别不同的语言环境、构建合理的语言框架、形成良好的语言学习观念。教师可以根据学生的特点，选用更加贴近时代要求的材料作为教学内容，也可以采用根据灵活、自由的方式进行教学活动，以培养学生更加更加全面、开放的语言思维。

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