法语教学中对学生学习兴趣的培养与文化教学

李萌

摘要：法语教学属于语言类教学活动，对于语言教学最主要的是学生的兴趣，所以在进行法语教学的过程中，需要教师关注与激发学生对法语教学活动的兴趣。语言类教学的另一个特点是语言具有文化背景，语言教学不是技术教学，对于此类专业的掌握要结合其背景文化进行，法语教学中也需要结合法国的文化进行教学活动的开展。本文主要结合法语教学的学习兴趣与文化教学展开了一系列的分析与讨论。

关键词：法语教学；学习兴趣；文化教学

前言：很大一部分学生选择法语专业是出于对法国浪漫语言的向往和对法国文化艺术的向往，所以想通过对法语的学习，了解法国文化。所以在进行法语教学的过程中，需要避免传统教学的专业知识的罗列，词汇量的累积，影响到学生的学习积极性，应该从引导的角度吸引学生的参与，同时结合法语的背景文化进行教学。

一、法语教学中学习兴趣的培养分析

学习动机与兴趣是学生参与教学活动的主要动力，兴趣是最好的催化剂，所以在法语教学中，教师也需要结合以下几点内容进行学生学习兴趣的提升。

（一）应用教学方式

法国人对于学习的认知是，会与能的区别，认为会不代表能，教学更重要的是应用而不是掌握。所以在法语教学的过程中，也需要着重于应用的角度，使学生在学习法语后能够具备应用的能力。例如在授课中讲授复合过去式时，教师可以让学生以复合过去式的模式讲述一段故事，能够吸引学生的兴趣，引起学生的自主思维[1]。

（二）交互式教学方式

传统的语言教学活动中也应用到了交互式的教学方式，但是是基于语言练习进行的对话教学，而现代所提出的交互式教学方式是基于交流的目的进行的。我国法语教学所使用的教学材料多是以语言练习为目的编辑的，不利于日后学生的实际应用。如果在法语的教学过程中以交流为目的进行教学活动练习，则可以极大的提升法语教学的实际应用性[2]。

（三）疑问式教学方式

学习的过程是对文化或者是世界的认知过程，学生往往存在着探索的心理在教学活动中。教师可以针对学生的这一心理活动，利用故事情节的方式进行法语教学，串联整个教学课程。可以通过故事情节的设计，让学生练习直陈式现代时的语法与复合过去式的语法以及简单将来时的语法。利用有悬念式的教学，能够吸引学生的注意力，从而提升学生的学习兴趣。

二、法语教学过程中文化教学的原则

（一）阶段性原则

任何语言的教学都是由浅至深的过程，法语教学也是如此，从简单的法语文化引入，到词汇理解、词汇掌握、语句掌握、读写联系、沟通对练等过程。而对于文化知识的讲授需要与语言讲授进度持平，针对语言教学活动的进程进行同步的文化教学安排。比如，在语言入门学习阶段，学习的语言相对简单，内容涉及到各个方面，在这个阶段文化教学需要讲授的是法国的社会习惯与习俗等。在语言教学比较深入的阶段，例如已经讲授到语法练习阶段，这个阶段下文化教学可以适当的讲授法国的交流习惯，亲友间的惯用语等[3]。

（二）实用性原则

实用性原则是语言教学的共性原则，语言学习的最终目的是用于交流，而法语也同样如此，所以在法语教学的过程中，应该更倾向于实用性方向。而实用性原则的具体要求是教学内容要与文化背景与实际生活交流紧密联系，要以学生未来从业角度为主要教学视角。例如在教学过程中适当的讲述公关用语需要注意的地方，翻译从业者法语口语需要注意的地方等等。而在实践活动中，需要以实际应用为基础，进行教学实践活动的设计，充分的锻炼学生的法语实际应用。

（三）适应性原则

适应性原则主要是针对与文化教学的内容要适应语言教学的需求，针对法语教学中的相对主流的文化内容或者是具有代表性的内容，需要进行详细的讲授。与此同时也要正确的处理文化教学的历史性与共时性之间的关系，教学重点应该是共时性内容，也就是当代文化内容，在主流教学内容中适当的渗透历史内容，使得学生在接受当代文化知识的过程中，能够了解文化的来源。在整个教学活动中也需要突出讲授法国的生活习惯，以及交流习惯，着重于讲授影响法国人交际的社会文化因素。

三、法语教学中文化教学的实施途径

（一）法语背景熏陶

由于我国学生深受中国文化的熏陶，而中国文化与法国文化有着巨大的差异，所以在学生学习法语的时候会受到来自文化的限制，影响到学生对语言的理解。在法语的教学活动中，教师可以适当的渗透法国背景文化以及生活风俗等，可以通过举例的形式进行说明，使学生能够了解法国的文化，从而加深对法语环境的了解。另外法语教学材料中的语言材料，多是以家庭或者朋友为背景，可以使学生能够在沟通中学习法语。

（二）日常用语带出文化性

日常用语多存在于法语交流中，而学习法语的目的也是为了交流，因此日常用语对于法语教学有着重要的作用。在交际或者交流的过程中，通常会夹带着社会文化气息，也就是说，人与人之间的交际通常处于惯性，所表达出的也都是对某件事物的习惯用语。所以说日常用语中会具有社会文化的痕迹，而这也正是法语学习的学生需要掌握的。在日常用语中所体现的文化包括了显性文化与隐性文化，其中显性文化是可以形容出的文化，而隐性文化是人们潜意识中的文化。

（三）法文阅读与课外活动

授课时间始终是有限制的，单凭借教师在课堂中所讲授的专业知识是不足够的，尤其是语言学习，需要学生具备自主学习能力。对于法语的学习，学生在课余时间，可以利用所学习到的语言知识看一些法文书籍，找一些有兴趣的题材，在读书的过程中，争取独自进行翻译，提升自己的词汇量累积以及对语法的掌握。或者也可以尝试看一些法语电影，文学杂志或者报刊等，其中会蕴含着丰富的法国生活文化，可以提升学生对法语背景文化的了解，有助于法语学习能力的提升。

结论：

语言类学科的教学需要教师创新教学模式，统一化的教学模式不能够完全的适用于法语的教学，而经过几年的实践观察也可以得知，对于语言类的教学首先要提升学生的兴趣，教师在课堂教学中要营造轻松的课堂氛围，利用疑问等教学手段充分激发学生的兴趣。与此同时在进行法语的教学过程中，要配合文化教学同步进行，使得语言教学与文化教学能够协调发展，共同推动学生法语能力的掌握。而学生也需要在课余时间，多进行法语阅读提升交流能力。

参考文献：

[1]李晓东.结构化学教学中对学生学习兴趣的培养[J].大学化学，2013，02（01）：27-29.

[2]蔡愫颖，丁华.浅议二外法语教学中的文化教学[J].科技信息，2010，06（32）：564.

[3]何莎莎.关于二外法语教学的几点思考[J].科技信息，2011，07（31）：332-456.