新课程理念下民族地区中学信息技术与课程整合研究——以临潭县二中为例

李建平

（甘肃省临潭县第二中学，甘肃 临潭 747500）

1 开展信息技术与课程整合的重要意义

1.1 将信息技术作为一门具体的学科进行教学的意义

通过信息技术与课程整合，信息技术作为一门独立的学科，走进了中小学和大学的校园中。而作为独立学科的信息技术教育教学，其根本目的是为了让学生学习并掌握这门学科的内容，并应用自己学到的知识去解决生活中的实际困难。从另一个角度里，这也体现了信息技术与课程整合之间的关系，即通过信息技术与课程整合之间的相互靠近和相互发展，从而要达到一种相互交融和相辅相成的状态，实现技术学习与课程教学的目的。

1.2 开展信息技术与课程整合这一新的教学模式的意义

信息技术与课程整合与以往的教育教学模式最大的不同就在于其实现了人机合一，通过在理论知识和实际操作并重的过程中，让学生掌握既掌握了信息技术理论，又掌握了信息技术应用。因而，可以说，信息技术与课程整合是一种新的教学模式和教学理念，跟以往的传统科目相比，它也对学生学习和老师教学提出了更为严格和高等的要求，显然传统的应试教育和考试为主的教育模式无法满足信息技术与课程整合的教学需要和实际情况。信息技术作为一门具有更强的发展性和变化性以及复杂性的技术学科，其需要学生在理论和实践相结合的过程中更加的注重技术之间的衔接和配合。

1.3 信息技术与课程整合在临潭县二中开展的重要意义

临潭县二中作为少数民族地区的一所中学，是培养少数民族人才、促进教育均衡发展的重要力量。同时，通过教育普及和教育改革等工作的推进，其在维护民族团结和维护地区稳定等方面也发挥着重要的作用。因而是在临潭县二中开展信息技术与课程整合，具有以下几点现实意义：一是有利于促进民族地区教育的均衡发展和与时俱进，首先是民族地区教育的均衡发展，对于民族地区来说，整体上其教育发展水平不如其他地区高，而且在教育均衡发展和一体发展过程中面临的形势和解决的困难要远多于其他地区，而信息技术教育作为一种新兴的科学学科教育，有利于缩小和其他地区之间的差距，尤其是缩小和其他地区在课程整合和课程改革方面的差距。其次是民族地区教育的与时俱进，教育均衡发展强调的是教育公平的推进，而教育与时俱进是指教育改革的推进，其根本目的是为了促进教育的良好发展，并且做好教育理念与方法的创新工作。

2 信息技术与课程整合在临潭县二中的应用现状分析

2.1 学校硬件设施较少，教育资源短缺

从表1：临潭县二中信息技术与课程整合中设备资源与专业教师及学生人数基本情况可以看出，临潭县二中电脑设备数量为150台，信息技术专业教师人数为8人，学生总人数为1761人，三者之间的比例为12：1：220，因而笔者认为临潭县二中硬件设施较少，教育资源短缺。导致在信息技术教育开展与课程整合的过程中出现了许许多多的问题。严重制约了信息技术开展的整体水平和发展方向。综上所述，学校硬件设施较少，教育资源短缺是信息技术与课程整合在临潭县二中的应用中存在的现状之一。

表1 临潭县二中信息技术与课程整合中设备资源与专业教师及学生人数基本情况

2.2 教育理念支撑不足，教师素质较低

在临潭二中信息技术与课程整合的过程中，也表现出教育理念支撑不足和教师素质低下等现状，具体而言，一是教育理念支撑不足，不同于传统教育理念和教育方法的是，信息技术教育有着其自身的特点，其比以往的任何一门文化课更具挑战性和复杂性，而且在进行课程教学和技术学习的时候，也对教师提出了更为严格和高等的要求.但是，临潭县二中的很多老师，依旧用传统的教育教学理念去看待信息技术与课程整合过程中遇到的新问题和新情况，在实际的教学中，依旧按照语文和数学等文化课的教学方法进行教学，导致临潭县二中信息技术教育中的理念支撑不足。二是教师素质较低，在临潭县二中，既有少数民族教师，又有汉族教师，一部分教师是年级较大的大龄教师，已经形成许多年的教育观念根深蒂固，其整体素质又不高，严重制约了临潭县二中信息技术与课程整合的发展。

2.3 缺乏相关评价体系，实施效果不佳

在临潭县二中信息技术与课程整合的过程中，表现出实施效果不佳等现状。具体而言，一是缺乏相关评价体系，信息技术与课程整合对于临潭县二中来说，是一门新的课程，而且其存在和发展依赖于地区教育的均衡发展和一体发展，尤其是地区教育水平的高低，更是制约其发展的重要因素。二是实施效果不佳，伴随着缺乏评价体系而来的就是实施效果不佳的问题，评价作为反馈效果的重要表现形式，有着其自身的作用和意义，而缺乏评价从另一个角度来说就是缺乏监督和矫正，哪怕是在信息技术与课程整合中，出现了一系列问题，由于没有评价因而也无法及时发现问题。综上所述，缺乏相关评价体系，实施效果不佳亦是信息技术与课程整合在临潭县二中的应用中的现状之一。

3 临潭县二中计算机课程整合技术的发展策略

3.1 加强学校硬件设施，完善学校教学资源

针对临潭县二中在开展信息技术与课程整合过程中存在的学校硬件设施较少，教育资源不够等问题，要加强学校硬件设施，完善学校教学资源。具体而言，一是要加强学校硬件设施，多方努力解决学校在开展信息技术与课程整合过程中遇到的资金问题，加大对信息技术与课程中硬件设施的资金投入，完善基础设施建设，重点解决信息技术与课程整合过程中遇到的电脑设备和屏显设备等的购置。二是要完善学校教学资源，针对与信息技术开展和课程整合相关的教学资源尤其是各种硬件资源，要调整和优化学校内部的资源配置，同时善于利用学校外部的资源，通过内部资源和外部资源之间的转化和利用，来促进教学资源的完善与发展。

3.2 转变教师教学理念，提升教师专业素养

针对在信息技术开展与课程整合中存在的教师教学理念落后，教师专业素养较低的问题，要转变教师教学理念，提升教师专业素养。具体而言，一是要转变教师教学理念，要结合信息技术开展与课程整合的先进理念和教学经验，引导教师改变以往传统的教育理念和教育方法，从信息技术开展与课程整合的根本目的出发，有效的把信息技术开展与课程整合结合起来。二是要提升教师专业素养，通过开展信息技术与课程整合的培训、讲座和交流会等，让更多的教师强化自己应用信息技术来改变教育模式，创新教学的能力，让学生在信息技术的学习中能够更加的清晰明了，实现教学之间的相互促进和良性反馈。

3.3 建立相关评价体系，强化整体实施效果

针对临潭县二中信息技术开展与课程整合中存在的缺乏评价体系、实施效果不明显等问题，要建立相关评价体系，强化整体实施效果。具体而言，要建立相关评价体系，在信息技术开展与课程整合的过程中，要建立健全信息技术与课程改革的评价体系，通过完善和强化信息技术基础教育，去推动信息技术教育课程整合，要引导学生和家长参与到信息技术与课程整合的过程中，对具体的整合措施与整合方法以及实施效果进行评价与分析，及时发现其中存在的问题和不足之处，进行再次评价和策略改变，不断完善信息技术与课程整合的评价体系，用评价去发现问题、反馈问题，并最终解决问题。

4 结束语

综上所述，在开展信息技术与课程整合的时候，要从课程改革和素质教育的大局出发将信息技术与课程改革放到教育教学工作的大环境和大范围之内，通过加强学生与老师之间的教学互动和评价互动等，从信息技术教育的时代背景和客观要求出发，让学生从心底里对信息技术教育重视，对信息技术学习感兴趣，从而挖掘学生独立自主进行信息技术学习的能力，真正学到信息技术，学好信息技术。