新课改下高中物理与信息技术的有效整合

夏伟

摘  要：随着新时代的带来，信息技术突飞猛进的发展，针对高中物理的教学就需要对信息技术进行有效地运用。它不仅能提高学生的学习效率，而且还能提升学生的物理核心素养。教师在教学过程中，遇到那些错综复杂、抽象的概念，利用多媒体进行辅助教学，可以起到显著的效果。基于此，本文就从信息技术与高中物理教学进行探究。

关键词：高中物理;信息技术;有效融合

随着新课改的不断实施，在信息技术得到迅速发展的同时，多媒体这一信息设备在高中物理课堂中出现，这一举措让高中物理课堂的教学效率得到了显著的提高。但是，在当前的物理课上信息技术两者还未充分融合在一起，在实际的教学过程中，教师对多媒体的运用还不是得心应手。为此，为了有效地提高高中物理与信息技术的融合，还需要对信息技术进行了解与掌握。

一、信息技术与高中物理整合探究的现状分析

一方面来说：绝大多数教师认为信息技术在高中物理课上仅仅只是减轻教师的教学的压力，却丧失了对物理知识的深度剖析这一环节。然而对有些学生来说，不利于拓宽他们的思维以及知识面，并没有起到促进作用。这就意味着信息技术与高中物理没有进行有机的深度融合。另一方面就是：两者进行结合授课的时候，教学目的不是很明确，教师只是让学生自行安排、搜集资料等等这些外在的层面上。这就造成了学生思考问题的能力减弱，对于物理的综合发展能力也没有明显的提高。

二、信息技术与高中物理学习有效结合的策略

（一）创设物理情景，培养思维能力

教师利用信息技术，可以向学生直观地展示物理情景，从而培养学生的思维能力。同时，物理的概念一般都是抽象的、晦涩难懂，学生难以理解。此时，利用信息技术的视频播放，可以加强学生对物理概念的理解。在课上时，往往在展示物理模型与实验时，学生会经常出现对物理模型模棱两可的情况。因此，在这种情况下，创设真实的物理情景。

例如：在进行教学“电荷”这一部分的知识点时，为了帮助学生理解正电荷负电荷的特点。教师就可以在课堂的开始利用信息技术模拟出毛线球，然后再构建出一些单箭头。对于正电荷的模型教师则可以将竹签的尖头向外，然后插到线球里。对于负电荷的模型教室，可以将竹签的尖头向里插到线球里。然后再让学生理解正电荷以及负电荷所产生电场的特点。最后，再给学生进行总结“正电荷所激发的电场线由电荷本身指向外侧，越离近电荷则越强。负电荷所激发的电场线由电荷外侧指向电荷内，越靠近电荷则越强”通过这种物理情境，能够有效地帮助学生理解这些知识点。

（二）利用信息技术，激发学生兴趣

教师要培养学生的物理实验能力，激发物理学习兴趣。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验。通过利用信息技术把一些无法看到的物质进行仿真模拟呈现在学生眼前，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。除此之外，学生的探索精神也得到了培养与加强，班里的学习氛围也会浓厚。

例如：在进行教学“牛顿第一定律”这一部分内容时，教学目标是探究加速度与力、质量的关系。教师要利用信息技术向学生展示物理的实验步骤以及产生的效果，出现了什么状况等等，这些都是在物理实验中心里铭记的。因为物理知识有很多是肉眼看不到的，但实际却存在的。这些知识都需要教师利用信息技术学生进行展现，具体而言，教师可以在课堂的开始，利用信息技术模拟出一辆车从匀速行驶到遇见障碍物，准备刹车到刹车停止的这一过程。让学生观察这一过程当中，汽车运动状态的改变，最后引出相应的问题。比如说“汽车在匀速行驶的过程中，会保持自身原本的运动状态，而要改變这一状态，需要有力进行参与”通过这种方式引出牛顿第一定律当中的惯性定律，帮助学生理解本章知识。

（三）利用信息技术，引入生活化案例

通过利用信息技术，教师可以在课堂上加入生活化案例去引导学生来合作探究生活中的物理现象，并联系学生常见的生活案例进行物理现象和原理的讲解。高中物理的模型是比较复杂的，信息技术与物理知识相结合从困难变得简单，这是一个教学的突破。

例如：在进行教学“参考系”这一部分内容时，首先，要让学生了解参考系的定义“在描述一个物体的运动时，选来作为标准的假定不动的物体，叫做参考系。”教师对学生说：“现在我站在这里，但是我仍以每小时10万公里的速度，围绕着太阳转。”此时，学生会产生浓厚的疑问，这时教师再向学生讲解，再利用信息技术的动画展示太阳和自己都是如何运动的。把自己当作参考系，那么相对于太阳来说，地球是运动的，所以地球上的事物都在动。通过此例子，让学生知道参考系在现实中不存在。以生活中的事物为例，以小见大，从而让物理课堂变得生活化。

综上所述，由以上可以知道信息技术可以与高中物理深度融合。教师利用多媒体把复杂、抽象的物理概念直观化、具体化，从而使学生更好的掌握以及拓宽学生的物理思维。同时，教师在课堂中多向学生渗透物理在生活中出现的各种现象，让学生把课堂与生活起来。该教学模式致使对课题研究的深度也有所改善，信息技术与高中物理教学的融合的道路也会逐步走上正轨。

参考文献：

[1]杨兴珍，哈一平.新课改下高中物理与信息技术的有效融合[J].新课程·下旬，2019：155.

[2]涂江.谈如何促进高中物理与信息技术的完美结合[J].中国校外教育（下旬刊），2017