小组合作学习在小学一年级数学教学中的实践探索

黄选梅

◆摘  要：现阶段，教育的改革正在不断发展并且深化。最近几年，关于小学数学教学的素质教育有了更高的要求。意味着学生在学习的时候不仅要掌握更多的数学知识，还要让学生在学习数学的时候能够培养创造性思维，提升自身的学习能力。特别是小学一年级的学生，由于年龄以及自身经验的原因，处于学习的启蒙阶段，教师在开展数学教学的时候，要对学生开展有意识的引导，使得学生可以养成良好的数学学习方法，使得学生在学习数学时能够更加轻松。所以 ，本文将阐述一系列在小学一年级数学当中所使用的小组合作学习的实践方法。

◆关键词：小组合作学习;小学数学;实践方法

数学是小学一年级学生学习当中非常重要的一门学科，關系到学生日后的学习。小学一年级的数学和幼儿园阶段的数学又有所区别，小学一年级参与的数学学习是非常系统的数学学习。为了使得数学教学可以实现小学一年级学生发展的需求，小学一年级数学教师要将教学观念改变，对教学方法进行不断创新。在进行数学教学时，善于使用小组合作学习方式，可以使得学生更加具有合作意识，并且使得学生能够进行独立思考，使得小学一年级学生在学习数学时能够更加轻松。

1科学合理的分配小组

小学一年级学生的特点是年纪较小，没有足够的小组合作学习能力。因此小学一年级数学教师在开展数学教学的时候，要组织学生进行小组合作学习。为了防止小组成员当中产生矛盾，确保小组合作学习可以顺利展开。首先，小学一年级数学教师要对一年级学生的性格特点都有足够的了解，并且根据学生的性格把学生进行分组。相关研究表明，通常情况下最好把每个小组的成员人数控制在5个人，这样可以确保小组当中的每个成员都能够参与到发言当中，并且控制在5个人左右能够使得小学一年级数学教师更好的对组员进行管理。其次，小学一年级阶段的学生在学习能力方面有着非常大的差别，所以小学数学教师在进行分组时，要考虑到小组当中的每个学生的学习能力，不能使得小组当中学生的学习能力有太大差别，这样才能确保小学一年级阶段的学生在探讨问题时拥有一致性，如此才能够体现小组学习的作用，使得学生在小组合作学习当中一起进步，一起提高。最后，小学一年级数学教师要对小学一年级学生的性格特点了如指掌，有的学生性格并不外向，在和其他同学进行交流时，会比较害羞，因此数学教师再分配小组的时候要科学合理的分配，让小组当中的学生各有所长，使得学生之间能够互相学习对方的优点，如此小组合作学习的氛围就会变得非常良好，自然小组合作学习也能够实现非常好的教学效果。

2选择合适的小组合作探究问题

小学一年级学生的数学学习能力不强，小组合作学习的质量以及效果受到教师提出问题的影响。所以，数学教师在提出问题的时候，这个问题要符合小学一年级学生的认知水平以及他们的学习能力，并且提出问题之后，学生要有足够的时间进行讨论以及思考，这样才能够实现小学一年级学生通过合作交流的方法对问题进行分析并且解决。在开展小学数学教学当中使用小组合作学习的方法，可以使得学生处于数学教学当中的主体地位，学生更有兴趣地参与到数学学习当中，使得学生在探究活动当中能够自己进行发挥，这种启蒙式的教育可以提升学生学习数学的积极性，并且体现了教学当中学生的主体地位。值得注意的是，数学教师在开展教学的时候让学生有一定的学习权利，但是这不代表着数学教师完全不管，而是说数学教师在小组合作学习当中主要扮演的是引导角色。例如，学生在开展探究学习的时候，教师可以进行巡视，这样不但能够防止有的学生在学习的时候不认真，通过合作学习的时候互相聊天，或者干其他事情。除此之外，数学教师要及时找到学生不能够凭借自己能力处理的问题，给学生做出引导，使得小组合作学习能够更加有效果。在提出问题的时候，要考虑到小学学生的认知水平和自身的学习能力，不要采用难度太大的问题。假如提出的问题太过艰难，那么小学学生就会产生知难而退的心理，不知道怎么将问题解决，从而造成小组合作学习不能够有效展开。但是如果提出的问题太过简单，那么就不能使得小学一年级学生等数学思维得到启蒙。综上所述，在提出问题的时候要选择难度比较合适的问题，这样才能够让小学数学教学获得更好的效果。

3结束语

在小学一年级数学教学等实践活动当中小组合作学习是必不可少的一部分。所以教师要提高对小组合作学习重要性的意识，使用各种方法，提高小学一年级学生学习数学的积极性，给小学一年级学生打下良好的数学学习基础。

参考文献

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