中职英语课堂拓展活动的探索与研究

张奕

◆摘  要：本文剖析了中等职业学校英语教学的现状，根据《中等职业学校英语教课程标准》的教学目标，结合中职学生的所学专业和生活实践，设置中职英语拓展式的课堂，注重设计符合中职学生学情、操作性强、丰富多样的一系列课堂拓展式活动，让学生在所设置的生活情境、职业情境中运用英语，从而实现英语学习真正走入学生的生活和未来职业生涯;在教学实践中，通过课堂拓展式活动，有效提高学生的兴趣，激励学生，形成积极的情感态度;中职英语课堂拓展式活动的设计和实践充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。

◆关键词：拓展式

一、研究的缘起

（一）研究的必要性

1.中职英语教学的需要

国家教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》中明确规定发展中等职业学校英语学科核心素养，引导学生在真实情境中开展语言实践活动。中职英语教师应在教学实践中真正创设出与我们中等职业学校学生生活、职业紧密联系的应用场景。

根据学生的不同程度，中职英语教师应分层设计符合学生实际、目的性明确、操作性强、丰富多样的职业生活拓展活动，让学生在做中学，学中做，通过尝试用所英语完成各项真实有效的拓展生活职业活动，学生在丰富多彩的生活职业情境中一步步完成一系列任务，获得生活职业体验，并以此不断调整自己的学习策略，形成积极向上的学习态度和学习策略;同时通过一系列的“生活职业拓展活动”设计与实践，不仅能有效地促进教学，而且能充分激发学生学习英语的兴趣。

2.中职学生学有所用的需要

改革英语课程，创新教学模式一直是中职英语教学的努力方向。而与学生的真实生活和职业场景相结合的英语课堂正是中职学生学好英语的突破口。如何让学生在中职英语学习阶段，对英语有所感兴趣，努力在课堂内外拓展英语学習能力，并在未来职业生活中能较好地去运用英语是中职英语教师的一大困惑，而“生活职业拓展活动”的设计与实践的运用可以真正让学生“学有所用，学以致用”，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语运用能力，促进中职学生的学习动力和兴趣得到发展和提高。

英语课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，在提高中职学生文化素质，培养学生综合能力发挥着重要作用。因为部分学生在初中属于后进生，早就放弃了英语。再加上职高学生大部分缺乏信心，恒心，到了职高，更是觉得英语只是一门副课，通过会考，拿到毕业证就行。学生的厌学，弃学英语，让英语教学非常困难。因此教师更应该根据每个学生的英语状况，设计一适合我们中等职业学校学生的生活职业领域的系列拓展活动，让学生在所设置的与他们周边生活情境、未来职业情境中运用英语，从而实现英语学习真正走入学生的生活和职业生涯。

二、研究的框架

1.实用性原则

中等职业学校学生目前对英语的基本需求是，能在日常生活中运用英语，在未来的职业生活中能应用好基础英语。因此根据社会需求和学生就业需要，从实际、实用、实践的角度出发，建立课堂拓展式活动设计的整体活动。根据学生的不同程度，中职英语教师应分层设计符合学生实际、目的性明确、操作性强、丰富多样的职业生活拓展活动，让学生在做中学，学后去做，去反复练习，尝试在所设置的模拟生活职业情境中运用英语，并体验学习过程中的成就感，尝试去获得积极的情感体验，从而进一步调整学习策略，形成积极向上的学习态度;同时通过一系列的“生活职业拓展活动”设计与实践，不仅能有效地促进教学，而且能让学生真正喜欢上有用的英语。

2.针对性原则

中职英语教师在教学中因以本班学生实际情况为基础，以学生的全面发展为教育目标，对相关的英语教材进行课堂拓展活动设计、对学生感兴趣的精心的选取，对现实生活和职业生活无很大关系的一律进行大幅度删减。对学生感觉难度较大的课堂拓展活动可以降低要求，灵活调整其中的课堂拓展式活动内容，并根据实际情况进行删减或添加。

英语课程作为文化基础课程，在提高中职学生综合素质方面也发挥着重要作用。因为部分学生在初中属于后进生，早就放弃了英语。再加上职高学生大部分缺乏信心，恒心，到了职高，更是觉得英语只是一门副课，通过会考，拿到毕业证就行。学生的厌学，弃学英语，让英语教学非常困难。因此教师更应该从学生出发，所设置的活动都要考虑学生爱不爱，学生学不学。让学生在一定的生活职业情境中想学会英语、能运用英语，从而实现英语学习真正走入学生的生活和职业生涯。

3.开放性原则

中职英语教学不同与普高的教学，完全可以不被中等职业英语的教材所捆绑，可以放开手，真正以学生发展为宗旨，使英语教学成为促进学生感兴趣，想学习，能进步的自我实现的过程。拓展式活动设计教学能促使中职学生英语学习的空间更加开阔。

三、中职英语课堂拓展式活动的构建

（一）概念的界定

英语课堂教学拓展活动是中职英语课堂教学的重要组成部分，它不同于传统的教学只注重知识的传授。课堂拓展活动应紧紧围绕每个学习单元的目标，基于每个单元的知识目标，技能目标，情感目标，根据本班学生的实际情况，确定本单元的教学拓展的任务和方向，学生通过参与、尝试、练习、展示等方式学习和应用所学英语，实现各项既定的任务。每个单元根据本班的实际情况，设计好与学生现实生活和未来职业场景的系列任务，这些环环相扣的任务要紧密联系学生的生活基础，并能充分激发学生对英语学习的兴趣度，因此所设置的任务场景一定是较为真实。通过一系列符合学生发展的职业生活拓展活动，激发学生的学习英语兴趣，促进学生综合素养提高。教师注重将具有真实性的语言材料引入学习的环境。教师在课前教学就应设计考虑学生和教材特点，创造性地开展拓展性中职英语教学活动，充分调动每个学生的积极性，强化学生的自信心，挖掘学生的潜能。

在拓展活动教学实践中，以学习者个人的经历作为课堂学习的因素。效果是让学习者能用所学的英语知识解决任务中的问题，让学生主动积极地投入到语言实践体验中去，以完成各项课堂拓展活动作为验收自己学习能力是否提高，从而真正提高自己的英语应用能力。教师只有仔细分析文本内容和课堂目标，结合学生水平差异，根据不同文本材料，创造性地设计有特色的任务，才能充分拓展英语课堂的深度和广度。

（二）英语拓展式活动设计的具体操作

1.真实职业生活情境创设

营造生动化，生活化，职业化的语言氛围，在课前根据教材的内容，主题和技能目标，情感目标等确定要设计的真实情境拓展内容，然后通过联系拓展式系列活动让学生完成系列任务，在中职英语拓展活动中非常强调学生的兴趣和实用性，也就是说所要完成的任务是真实有效，并能激发学生一定的兴趣去完成系列拓展活动。学生感受到自己在活动中能与同伴用英语交流，并完成了相关的职业生活任务，体验到了应用语言的幸福感，学生就会积极主动去追求用英语表达自己本课所学的知识，并加深理解。在生活职业情境中学生获得进步和提升，自然有信心和兴趣。

2.实用性语言输入

中职学生英语基础较弱，如果在教学实践中不给学生提供实用的语言支架，学生是无法在拓展活动中完成任务的。因此在课前可以给学生任务，搜索好相关主题的内容，如有相关英语文章、片段，甚至相关句子都可以剪辑或者摘录下来，以备在教学拓展活动中可以拿来运用或补充。教师在课中要尽量给学生相关拓展活动所需的英文支持，这样学生就可以在拓展活动中真正学到相关重要知识点。

3.阶梯式任务设计

阶梯式任务的设置应该遵循中职学生的认知规律，符合中职学生才能吸引学生。教师所设计的任务应由步步简化，但是必须有阶梯式，便于学生接受循序渐进的课堂拓展活动。教师必须注重实用语言的输出，设计好层次递进的阶梯式拓展活动。学生先组成小组讨论某一个主题，然后分工合作，完成英语拓展活动，学生在学习过程中，运用本单元本主题教师所输入的实用性语言，学生完成任务过程中，教师给与一定的辅助，任务合作中学生必须提出问题，并且合作解决一系列拓展任务中产生的问题。最后，小组要进行展示，展示可以是单独展示，也可以是小组合作活动的整体展示，总之，一定必须有成果展示，无论是成功还是失败。在展示成果过程中，学生需要互相打分，并提出相关问题，还能够根据所学的知识给与帮助，并可两个小组探讨相关主题，互相给与支持。教师最后给与活动的总结，指出优点和缺点，并提出课后的改进建议。

4.全程贯穿多元化评价

在整个课堂中，我们提倡组组有任务，人人都参与。课堂拓展活动的顺利完成需要老师强调大家的时间观念以及要做好各小组的衔接工作。一个小组的任务完成后也可以邀请大家进行点评、质疑、评价。若是没有，则由下一小组对他们的表现给出星级并说明理由。老师也要适时地参与到课堂中去，进行补充或总结，有时也可质疑，引导学生向更深层次去思考，去探究。

对于评价，我们采取开放，自由，多元化的方式进行。

课前发放自我评价和小组互评表格，表格详细设计了学生在拓展活动中应达的目标和完成情况。鼓励学生真实地对自己的表现打分，告诉学生打分的目的是为了反思提高自己，因此一定要客观真实表达地评估自己，让学生在中职英语学习阶段形成良好的自我评价意识，从而形成正确的价值观，并可帮助我们的中职学生加强自信和求知欲。学生小组互评强调的是学生之间的互帮互助，紧密合作。通过自己的合作小伙伴们，得到对自己的肯定，来促进自己的发展，得到的建议可以促使自己进一步反省促进自己的发展。

四、成效

我们在基础模块教学中实施拓展活动后，我们获得的成绩非常令人鼓舞：

（一）激发了学生的英语学习兴趣

在实施课堂拓展式活动后，我们明显感觉到学生课余也忙着在准备拓展活动设计的内容，英语学习气氛浓了。在学期末的调查表中，学生普遍反映他们喜欢英语课堂拓展式的训练，即使是英语基础比较弱的同学也表示拓展式活动贴近他们的生活实际，最重要的是让他们找到学习英语的成就感，尤其觉得英语课非常实用，有价值。

这充分说明实施中职英语拓展式活动能带动学生学习的积极性，而且在小组合作中，学生不仅得到了帮助而且获得了自信，从而促使学生更努力地学习英语。

（二）培养了学生的综合素质

实施中职英语拓展式活动后提高了学生在英语拓展活动中的语言交际能力;培养了学生信息处理的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力;增强了学生团结协作和社会活动的能力;加强了学生在职业生活中的跨文化交际能力。实施课堂拓展式活动实际上就是给学生提供了真实的职业生活平台，学生在这样的平台里学会用英语进行合作，交流，组织，管理，从而真正提升了学生的综合素质。学生在各项课堂拓展式活动的活动中，学会用英语进行合作，交流，组织，管理，从而真正提升了学生的综合素质。

（三）促进了中职英语教师专业发

教师是教学改革实施的关键因素。在实施课堂拓展活动后，我们因为没有现成的成果学习，每一步都需要自己去探索，我们一直都需要不断进行科学的自我反省，发现在基础模块课堂拓展活动实践存在的问题，积极探求解决问题的方法和策略，改进教学。因此在整体的实施课堂拓展活动后中，我们教师的教学能力和水平得到了很大提高。

参考文献

[1]《中等职业学校英语课程标准》高等教育出版社  2021.03.

[2]王篤勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2015年.

[3]（英）戴维斯，皮尔斯.英语教学成功之道[M].上海外语教育出版社，2012.

[4]李 娜.浅析中职英语教学中学生职业能力的培养《当代教育实践与教学研究》2018，第9期.