优慕课混合教学模式应用于护理专业人体解剖学与组织胚胎学教学中的初探

蒋鹤飞　张洁

【摘要】在互联网教学日益快速发展的信息化背景下，选择成熟合适的网络教学平台对护理专业人体解剖学与组织胚胎学这门基础医学课程进行线上线下混合式教学，可以提高学生的学习效率和学习兴趣，将课堂范围扩大化，将学习内容丰富化、深度化，将学习反馈具体化，借此对优慕课混合教学模式进行应用探索，充分发挥学生的学习主动性，发展创新型护理专业型技术人才。

【关键词】优慕课  混合教学  护理  人体解剖学与组织胚胎学

【基金项目】安徽省质量工程项目，课题编号：2020jyxm1111。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0168-02

当今时代，随着互联网信息技术的快速发展，各行各业都在不断融入信息化技术对各自领域进行行业的改革和创新。作为教育行业，信息化的教学方式也在不断发展中，从多媒体教学在课堂的辅助应用发展到借助平台开展完整有效的线上教学，都依赖于互联网信息技术的使用。信息化技术在不断地更新发展，我们的教学方式也需要与时俱进，开拓更好的适合不同层次、不同环境、不同需求的对象，尤其是高校教学，近几年也在融入信息化技术对课程教学进行不断地探索和创新。笔者考虑通过稳定的平台线上发布相应的教学资源，配合线下的课堂教学，提高教学效果，所选平台为优慕课。优慕课是在线教育综合平台，构建院校信息化教学与管理支撑系统，并为教师提供信息化教学能力发展支持方案，无论是教师还是学生对于平台使用都容易学习和掌握。目前高校在校生大多为00后，他们对网络化的信息技术掌握能力较强，探索将优慕课平台和课堂教学进行良好的结合，制作一门优良的人体解剖学与组织胚胎学的线上线下混合课程，借此将课堂范围扩大化，开展护理专业学生对于该门课程的学习新思路，让学生能从多渠道获取知识，丰富学习内容、深化知识点，充分发挥学生学习的主动性。

一、线上线下混合式教学模式的概念

线上线下混合教学模式是将传统的面对面课堂教学和互联网背景下的在线学习相结合，将学生、教师、环境、媒体等多个教学要素有机整合，通过融合各种技术和教学方式，符合学与教规律，利用在线学习和线下课堂教学的优势互补，从而实现最好的教学效果，线上线下混合教学比传统的课堂教学和完全在线学习具有更深的层次[1]。笔者考虑在这种线上线下混合教学的模式下，一方面发挥线上教学的优势，线上网络教学主要通过让学生借助网络平台，上传教学相关的视频、微课、动画、PPT及案例试题等豐富的教学资源，充分发挥自主学习能力，同时进行课后作业的布置、在线讨论的安排、在线测试的随堂学习检测，完成课前的有一定深度的预习和课后学习效果的即时检验，拓展教学的宽度;另一方面线下课堂教学，则是通过教师结合学生线上学习与讨论的实际情况，在课堂中有针对性地进行讲解，解决学生在学习过程中的疑难问题，帮助学生更好地掌握教学中的重难点，提升教学的高度。线上线下教学相结合的模式，相辅相成，加大了备课的范围和深度，提升了教学水平，丰富了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率，最终有效地实现教学目标的双赢。

二、护理专业人体解剖学与组织胚胎学的教学特点

人体解剖学与组织胚胎学作为高职高专医药护专业必修的专业基础课程，是每一位学生都必须认真学习的基础知识。这门课程主要是研究人体形态结构、发生发展及其与功能关系的科学，属生物学科中的形态学范畴，是医学教育中重要的基础课程之一。医学名词中约1/3以上源于人体解剖学与组织胚胎学，其主要任务是探讨和阐明人体各器官、组织的形态特征、位置毗邻、发生发育规律及其功能意义[2]。笔者授课对象为大专类护理专科，学生存在重视护理专业课程而忽视医学基础课程的学习，认为相关性不大。而人体解剖学与组织胚胎学恰恰是一门最为基础的医药护必修课程，首先要在教学过程中让学生了解该门课程的学习重要性，教导学生基础知识的学习对于日后护理基础技术的操作，内、外、妇、儿科专业护理知识学习的重要性，可以举案例说明。大专层次的护理专业主要是培养护理应用型的技能人才，尤其是对高职院校的护理学生而言，他们的主要优势就是对于护理操作技能的熟练掌握。护理操作技能虽然是在护理专业课中进行理论讲授和示教，但技能的实施与人体解剖学与组织胚胎学这门课程密不可分的，尤其是人体解剖学的内容。护理操作技术的实现大多建立在正常人体解剖学基础之上，准确地说，掌握解剖学知识的熟练程度与护理质量的高低密切相关。 因此，在对学生讲授人体解剖学知识时，应突出其护理技能的应用性，重点强调与护理专业关系密切的解剖学内容。比如注射技术是护理人员在临床中经常运用的一门技术，肌肉注射常用部位为臀部和肩部，在解剖学运动系统中应重点讲解三角肌、臀大肌等的形态结构和起始位置;静脉注射主要选择人体的浅静脉，如肘正中静脉、大隐静脉，在解剖学脉管系统中应重点讲这些静脉的走行、属支及变异的知识。将解剖学知识和护理专业知识相结合，既吸引了学生的目光，又提升了学习兴趣，还能为将来从事临床护理工作打下良好的基础[3]。组织学的教学内容主要是让学生通过对人体标本的观看和显微镜下对微细结构和功能的观察，从而建立一整套较为完整的解剖学知识体系。胚胎学中则仅着重介绍人体发育的概要部分，其中的内容与护理专业学生学习儿科护理和助产技术是紧密联系的，可以结合儿童的生长发育及助产相关的案例进行讲解。

传统教学模式下学生往往感到内容枯燥乏味，讲过就忘，学习过程中如果能利用碎片时间通过反复观看视频来巩固知识点或结合临床案例、护理案例进行在线讨论，将理论和实际相结合，通过线上和线下优势互补的混合教学模式，从而实现提高学生学习兴趣度、提升学习效率，更好地达到教学目标。

三、线上教学平台——优慕课

优慕课是在线教育综合平台，构建院校信息化教学与管理支撑系统。助力院校在互联网+时代创新教育教学模式。优慕课平台为教师提供了信息化教学能力发展支持方案，利用网络平台制作混合课程进行线上线下教学。优慕课平台覆盖了整个教学过程，包括课程组织管理、课程网站建设、课程资源上传存储下载、线上教学活动和学习数据统计分析等。它不仅有电脑端操作平台，还支持学生手机端学习和操作，让学生使用更便捷。优慕课的教师端主要有教学管理、课程建设和学习分析三大模块，通过模块的建设可以上传课程资源，包括文档、PPT、图片、视频等多种格式，还可以进行随堂签到、答疑讨论、在线测试和组卷测试等课程活动，模块设计合理、功能齐全，能满足线上教学的需求。优慕课的学生端使学生可看到教师公开发布的教学资源，包括文档、音频和视频，能通过讨论区跟老师和同学进行互动，可提交文字、文档、图片和音频等类型的作业，参与调查问卷和教学反馈等。

四、混合教学具体实施过程

1.线上资源的建设

要想顺利地开展线上教学首先要建设优慕课线上教学平台，笔者拟从以下10个方面对线上资源进行制作和上传，保证学生能从线上获得丰富的学习资源。表1列出资源内容的名称和优势特点：

2.课程教学设计

（1）课前自学

首先教师按照教学大纲、教学目标要求，将《人体解剖学与组织胚胎学》的内容细化分解为相对独立而又完整的知识点;然后教师将准备好的10个方面的资源在课前传入优慕课教学平台，方便学生下载观看、学习讨论;最后通知并指导学生进行在线学习，通过学生自学提高他们自主和独立的学习信心，培养自我肯定和认同感。

（2）课堂授课

建议授课时多以启发式提问进行新课的导入，如上绪论时，可以抛出“我们从哪里来？”这样一個开放式的问题，用问题来开启学生的思维，鼓励学生主动探索，集体讨论，寻求答案。针对护理学生的特点，将理论和实践相结合，在讲授不同系统时，可以安排临床典型案例和基础护理技术进行分析，找出解剖学相关知识。还可以进行讨论式教学，尤其是对在线学习过程中大家提出的疑问进行分组讨论，学生的主动性得到发挥，最后由教师进行分析归纳总结。虽然学生通过线上视频等资源以提前获取本章节的相关知识，但在课堂讲授时，这种面对面的教学重点围绕学生自主学习产生的问题展开，引导学生解决问题，达到事半功倍的效果。在课堂授课结束前可以让学生现场做在线测试，教师即时查看分数，分析该堂课的学习效果，对于失分较多题目进行重点讲解，现场答疑解惑，加深知识点的学习。

（3）课后复习

传统课堂教学由于课时压缩，内容繁多，往往学生没有足够的时间做笔记，而且大班授课学生注意力不够集中，学习效率不高。因此，在线上教学资源中我们会推送相关的教学资源，如录制的微视频或较好的视频资源进行学习，这样即使学生听讲时有遗漏，课后也可通过网络平台中的相关资源选择性、针对性地反复观看得到知识的夯实。

3.课程考核的评价

学习过程评价包括课前微课程的观看、在线测试成绩、课堂上问题的提出、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、课后作业完成情况、论坛表现等，这些可作为平时成绩进行评分。优慕课平台可以将每一位学生的观看时间、学习时长、测试分数等进行统计分析，方便教师对学生学习认真程度的了解。学习考试主要通过在线考试和期末考试来进行评分，最终的课程考核需要结合学习过程和学习结果所获得的分数进行综合评定。

人体解剖学与组织胚胎学这门课是护理专业一门必修基础课，具有非常重要的桥梁作用，学习效果的好坏直接影响了对后期临床护理课程的理解及护理技能的掌握程度。但解剖与组织胚胎学具有抽象，枯燥难于理解等特点，如果采取“满堂灌”的教学模式，往往会使学生反感和接受能力减弱，从而导致老师讲得越多，学生越听不进去的现象，不利于学生自主学习能力的培养。所以作为授课老师，要从学生的角度出发，不断思考什么样的教学方式会更有利于学生的学习。线上线下混合教学模式属于将互联网信息技术与教育教学相结合的一种新式教学模式，尤其是在互联网信息技术、移动终端以及云计算技术高速发展的背景下，传统教学模式的空间局限性被打破，延长了课堂学习的有限时间，将学生碎片化时间实现有效的利用。优慕课混合教学模式既能充分体现教师主导作用，又能凸显学生主体地位，学生在教师的帮助下积极地获取知识，从而使其主观能动性和创造力得到大幅度提升，提升了学生的综合能力，我们需要对这样的教学模式进行不断深入地探索、研究和实践。

参考文献：

[1]王建宏，梁存珍，朱玲等.环境工程专业实验混合教学模式初探[J].实验室研究与探索，2016（3）：205-209.

[2]窦肇华，吴建清.人体解剖学与组织胚胎学[M].第7版.北京：人民卫生出版社，2017：1.

[3]崔颜宏，吕会茹等.针对专业特色进行人体解剖学与组织胚胎学教学之体会[J].临床合理用药，2012，5（2B）：171.