积极心理学视域下的思想政治课对高中生品格教育的策略探究

朱玉

摘 要：文章对积极心理学视域下高中思想政治课品格教育策略进行概述，首先，进行积极心理学基础概述，其次，分析积极心理学与思想政治课结合的可行性，最后，从组织学生进行积极情感体验、提供良好品格培养的基础条件、搭建积极的思想政治教育平台、通过教师的人格影响学生、强化课堂管理、密切结合理论与实践、丰富课堂教学活动、创新时政教育体系几个方面，深入探讨了积极心理学视域下高中思想政治课程中培养学生品格的途径。

关键词：积极心理学;思想政治课;高中教学;品格教育

一、 引言

育人为主是思想政治课程的教学价值，良好的教学成效要建立在积极心理学基础之上。高中学生处于身心成长的关键阶段，他们接触的每一个事物都会潜移默化地影响其人生发展方向，所以新时期下高中思想政治课程教师应对学生进行情感引领，实施积极人格教育，给学生创设轻松愉快的学习环境，展现思想政治课程教学的有效性。

二、 积极心理学基础概述

即便积极心理学对心理学承担治疗人们心理问题的思想没有持否定态度，然而对单一的病理学治疗思想是持有反对意见的，应对问题加以自主化解释，由此完成心理学价值取向的回归处理。关联积极心理学角度，给予问题进行积极理念分析是对人提供积极力量，所以积极心理学提倡应按照开放与欣赏的态度对待他人，也就是心理学要重点关注普通人员内在积极力量的挖掘。

第一，分析主观视角。积极心理学强调对个体的积极体验进行分析，涉及幸福感与满足、欢乐与希望，最为关键的是追求主观幸福感，即人们要幸福地感知现在生活、乐观地对待未来，积极心理学拥有的显著功能便是扩建幸福与消除紧张感。第二，分析个体层面。积极心理学强调研究人格，对积极人格的发展过程进行具体阐述。对人格进行划分，包含乐观风格与悲观风格，前者是觉得失败以及挫折都是暂时存在的，通过外部因素所致，且此种挫折感局限在这一个区域;后者是把失败以及挫折纳入在长期存在的范围，通过自身因素所致，且此种挫折会给自身的成长带来不良影响。第三，分析群体视角。积极心理学要求建设积极的组织体系，觉得人员经验体现在固定的环境中，环境在一定程度上影响到个体，个体对环境的适应能力也是积极心理品质的集中体现形式，因此家庭组织、社会组织与社会组织的创设应关联人员的积极品质，把人自身的主观幸福感当作入手点与最终归宿。

三、 积极心理学与思想政治课结合的可行性

（一）两者都比较关注人的发展

消极心理学体现着“去人性化”的倾向，势必和人员的后续成长相违背。积极心理学引进开放化的目光对待他人与事物，彰显着以人为本的价值，促使心理学恢复原有的使命，即挖掘人的潜能，带给人们更多的幸福感，本质上折射出博爱与人生。结合马克思主义的思想，高中思想政治教育应回归人的本质，强调人的发展。换言之，注重人的发展为思想政治的基础任务，和心理学相同，思想政治教育不只是要处理个体成长潜在的思想问题，还应通过先进的观念促进个体对社会事物的接受，致力于人员的综合化成长。除此之外，积极心理学主张个体积极力量与品质，本质上是对个体主观性进行承认的体现形式，和思想政治教育中对客体进行尊重存有密切关联，所以高中学校进行的思想政治课程教学，要把积极心理学当作出发点，关联其以人为本的思想内涵和思想政治客体主观性培养的内涵，为学生良好的品格形成奠定基础。

（二）两者是对思想政治教育弊端的一种补充形式

高中学校开展的思想政治课程教学，育人功能比较强大，育人应涉及两个要点。第一个要点便是处理学生思想道德潜在的问题，第二个要点是挖掘学生积极思想，展现学生主观能动性。现有的高中思想政治教学中，总会存在着一些问题，没有关注学生积极思想的培养，在发现学生存有自杀倾向之后进行生命引导，在学生无视环保之后进行生态保护引导，这些现象不利于体现积极心理学的积极预防效用。并且高中学校进行的思想政治教学模式，时常表现出自上而下的传统教学形式，没有充分地提高学生学习主动性。积极心理学对人们自身的心理疾病提倡预防为主的理念，应对个体进行品质塑造达到积极预防疾病的成效，基于此，积极心理学思想给思想政治教育提供道德引领的平台，促使学生积极品质被有效地培养。把两者进行巧妙融合，试图依托积极心理学启示思想政治教育方法的创新，弥补以往照搬照抄的教学局限性，有效地完成教育人才的使命。

四、 积极心理学视域下在高中思想政治课程中培养学生品格的途径

（一）组织学生进行积极情感体验

结合积极心理学的角度，高中教师要组织学生加以情感体验，确切而言，积极情绪感知要求教师进行学生潜能扩展。比如兴趣爱好存有着积极性特点，指导学生将自身的经验和具体生活结合起来，有效地完成知识面扩展。第二个功能是利用积极情绪消除学生的紧张感，给学生提供向上的活力。积极情绪的体验过程中能够体会其他类型的情绪，高中思想政治课程教学，情感当作个体认知的一种非理性因素，对学生认知能力的提升产生影响。激情和热情是人们追求自身理想信念的本质力量，教师应结合学生兴趣爱好培养学生良好的学习习惯，对未来的生活充满希望和憧憬。给学生营造良好的学习气氛，调整教学方法，学生感受思想政治课程的欢乐，依托情境假设，学生在自我人生价值的实现上充满希望。在此期间，思想政治教育要提倡利用积极情绪消除消极心理，更好地完成教育人才重任。

（二）提供良好品格培养的基础条件

以往的人格心理学涉及消极的特点，也就是过于强调问题人格，从精神研究人格理论演变到目前的特质化人格理论，最终的归属点都和问题处理密切相关。积极心理学主张分析积极人格特质，觉得每个个体都包含着积极的品质，拥有向上的潜能。积极人格的产生能够控制消极人格出现，还可加快个体对社会适应能力的培养效果。无形中給高中思想政治教育课程创新提供视角，健康品格的构建要作为高中课程教学的重点内容。教师要给学生介绍先进的知识和观点，引进马克思主义的理念丰富学生人格，促使学生的精神境界可以升华。教师学会通过欣赏的眼光和学生相处，认真对待学生不良的思想行为，肯定学生人格，鼓舞学生健康成长。除此之外，教师组织学生观察影视作品，培养学生爱国主义情怀，特别是革命年代的作品，触动学生感觉器官和听觉器官，强化学生对革命发展的了解。依托生动形象的演讲报告带给学生充实的学习体验，树立学生集体意识和爱国情怀。举办体验式的教学活动，坚定学生顽强的意志力，保障学生可以在面对困难中积极对待，由此在社会范围内增强学生感知体验效果，有效地把体验内容转变为学生优秀的道德品质。