趣味教学法在小学信息技术课堂的应用策略探究

王泽华

摘 要：如果教师在教学的过程中不想办法让学生的智力振奋、情绪高昂，一直急于地投入教育教学中，所产生的结果是学生对知识冷漠，学习逐渐疲惫。因此教师在开展教育时应该提升学生学习的兴趣，让学生能够在一种愉快、轻松的氛围中掌握知识，提升素养。信息技术是小学阶段较为基础的学科，教师应积极地研究新型的教学策略，让学生能够主动地融入学习中，产生一种乐学的想法。文章就趣味教学法的概述以及其在小学信息技术课堂中应用的意义进行阐述，分析趣味教学法在小学信息技术课堂中应用存在的阻碍，提出趣味教学法在小学信息技术课堂的应用策略以及相关的注意点。

关键词：趣味教学法;小学信息技术;意义;策略

一、 引言

随着时代的不断发展以及社会的进步，信息技术课程逐步被教育界所关注，在小学阶段就设置信息技术课程，以提升当下学生的信息技术综合素养。就目前而言，信息技术在我国仍然属于一门新兴的学科，教师开展的教学仍然存在一系列的问题。比如过于注重知识的传递，忽略了学生学习该门课程的兴趣，整个课堂气氛是非常的沉闷以及压抑的，教学效率也非常低下。很明显，这不符合新课程改革的教育理念，也会影响学生学习的质量。因此在新时代背景下，信息技术教师就应该不断的探究新型的教学方法，增强课堂的趣味性，引导学生主动学习信息技术课程。

二、 趣味教学法的概述以及其在小学信息技术课堂中应用的意义

（一）趣味教学法的概述

趣味教学法是一种将枯燥式课堂变得生动、有趣的方法。该教学方法的重点在于有趣，能够引导学生参与到课堂中，并主动地进行思考和学习。常见的趣味教学法包含情境教学法、游戏教学法、融入趣味的任务或者是活动等。从这些方法可以看出，趣味教学法更强调学生在课堂中的主体地位，主张在调动学生学习的兴趣后，开展一系列的教学活动。

（二）趣味教学法在小学信息技术课堂中应用的意义

1. 有利于提升学生对信息技术课堂学习的兴趣

从趣味教学法的概念可以看出其强调学生本位的思想，通过对学生的充分调查以及了解，再基于所教学的内容，合理地创设课堂的教学活动，其是相对传统的单一式课堂而言的。在这样的课堂中，学生可以放松学习的紧张感，跟随教师所设置的各种游戏和活动，积极地进行参与。在参与的过程中掌握知识，这种教学法的渗透可以增强学生对信息技术课堂学习兴趣的一种有效方式，也能够逐步落实学生的自主学习的能力。

2. 有利于实现课堂中师生、生生的有效互动

趣味教学法强调的是趣味性，通过趣味性调动学生参与课堂各项活动的积极性。就一个高效的信息技术课堂而言，其一定是以學生为主体，教师为引导的。在这样的课堂中，教师会不断地提出问题，对学生进行引导。也会设置各种有趣的任务，引导学生探究，实现学生和学生之间思维的交流。由此也可以看出趣味教学法的融入，是活跃课堂氛围，实现课堂中师生以及生生有效互动的重要手段。

3. 有利于提升小学生的信息技术综合素养

在小学阶段所设置的信息技术课程内容，相对而言都是较为基础的。但是如果学生能够学好这些基础的信息技术内容，学透基础的信息技术知识，可以为后期学习深奥的信息技术课程奠定基础。通过融入趣味教学法，实现对传统单一式教学模式的优化，增强学生对信息技术课堂的兴趣，同时在探讨的过程中，也帮助学生掌握知识，提升学生的各项学习能力以及信息素养。

4. 有利于构建高效的小学信息技术课堂

信息技术的快速发展，使得其和当下各个行业进行融合。作为新时代的一名优秀的学生，具备基本的信息技术素养是非常重要的，这也是学生未来进入社会必不可少的一项竞争的能力。在小学阶段融入信息技术课程符合时代的特征，也能够为提升学生的信息技术素养奠定基础。通过在小学信息技术课堂中融入趣味教学法，可以为构建一个高效的小学信息技术课堂打下基础。所谓的高效课堂，通常指的是学生能够主动地对课程知识进行学习，课堂中师生与生生能够有效地进行互动、学生能够自主地对信息技术知识进行掌握。很明显，趣味教学法可以达到以上的几点目的，故其对构建高效信息技术课堂具有促进作用。

三、 趣味教学法在小学信息技术课堂中应用存在的阻碍

（一）教师难以转变传统应试教育的思维

长期以来，中国实行的都是应试教育，则是以最终的考试评定教师教学的成果以及学生学习的效果。在这种背景之下，部分教师在开展教学时，都是以让学生记忆和背诵为主，忽略了学生在课堂中主动学习的兴趣，也不注重培养学生学科的能力以及素养。虽然新课程改革提出之后，强调要转变传统的教育思维，让学生成为课堂真正的主人。但是在实际落实的过程中，部分教师因为各种各样的原因，并未真正地实现传统应试教育思维的转变。就如小学信息技术课堂而言，本身每周所设置的课堂时间就比较短，教师教学的任务也比较重，部分教师都希望在简短的时间内直接将知识灌输给学生，后期让学生自己消化。这也就影响了小学信息技术课堂教学的质量，也难以真正地落实趣味教学法。

（二）教师难以对小学生的身心特点充分把控

融入趣味教学法，采取人们认为的有趣的教学的方法还不能达到效果，应该从小学生的身心特点出发，合理地设置一些有趣的教学形式。但是就当下部分教师并不能够充分地对小学生的身心特点进行把握，在设置趣味教学法时只是一种教学方法的创新，并没有体现出趣味性，这也使得学生对于信息技术课堂的参与度不高。

（三）对趣味教学法的研究不够透彻

趣味教学法实际上是基于学生以及学科的特点开展的研究。但是就当下部分信息技术教师对趣味教学法的理解，就是对传统一言堂教学模式的改革。比如融入小组互动、情境教学等。但是所设置的活动均缺乏趣味性，过于的僵化，学生参与的积极性也不高。整体而言，趣味教学法和信息技术课堂的结合并不够深入。