小学班级管理工作方法刍议

江鹃

【摘要】寻找科学、有效、合理的班级管理方法，是每一位小学班主任努力的方向。文章主要围绕“立规矩，明是非，树榜样，学先进，抓细节，养习惯”这“十六字方针”详细论述了小学班级管理工作的一些方法。

【关键词】小学班级;管理工作方法;十六字方针

规范学生的言行，塑造学生的品质，培养学生的习惯，发展学生的素养……这一切，都是每一位小学班主任义不容辞的责任。对于正处在身心成长发育阶段的小学生而言，他们具有很强的可塑性。一个班级之所以班风正，学风浓，主要是因为班主任的管理方法科学、有效且合理;反之，一些纪律涣散、班风不正、学风不浓的班集体，归根结底是因为班主任的管理方法出现了问题。

通过对一些班风不正、学风不浓、纪律涣散班集体的走访调查，笔者发现，在这些班集体中，学生是非不明，缺少好榜样，缺乏好习惯。因为是非不明，所以他们不知道自己言行举止的对错;因为缺少好榜样，所以他们不知道应该向谁学习，应该跟着谁的步伐走;因为缺乏好习惯，所以他们身心健康成长受到严重影响。窃以为，为了扎实、有效地做好班级管理工作，小学班主任应该从“立规矩，明是非”“树榜样，学先进”“抓细节，养习惯”三个方面入手。

一、班级管理之前提：立规矩，明是非

正所谓“无规矩不成方圆”，对于一个班级而言，如果没有清晰、具体、明确、健全的规章制度，那么班级中每一位学生的言行举止就没有约束，班级中每一位学生对于“哪些言行是文明的？哪些举止是优雅的？哪些红线是不能触碰的？哪些行为会受到表扬？哪些举动会受到惩罚？”等一系列问题会一知半解，甚至一无所知。这样一来，班级中的学生必然会是非不明，缺乏规矩意识。因此，为了让学生明是非，班主任首先必须要立规矩。立规矩，明是非，是小学班级管理工作的前提。

以课间秩序为例，面对学生课间追逐打闹、无所事事的现状，班主任可以专门制定一些课间活动细则，明确要求学生在课间可以做什么，不可以做什么，如果违反了课间活动细则中明令禁止的事项将会受到什么惩罚等。如，班主任明令规定，在课间，既可以在室内阅读一些课外书籍，开展一些棋艺活动，也可以在室外开展一些体育活动。但是，无论是室内活动还是室外活动，在预备铃响之后，都必须即刻停止，并回到自己的座位，做好上课准备，摆放好学习用具，拿出相关的书本等。对于在预备铃响之后仍然没有回到自己座位的学生，班长做好记录，在班会课上予以批评;如果多次批评仍然屡教不改，班主任就要约谈这些学生。长此以往，学生的课间活动就会日趋规范。

再以各种作业为例，提升学生的书写水平，提高学生的作业质量，不仅是课任教师的职责，而且是班主任的职责。结合学生各种作业特点，班主任可以制定各类作业评比细则。首先，教师可以引领学生全面、深入、细致地学习作业评比细则，让学生明确完成作业的方向，让学生清晰、明确地知道一份好作业的标准。其次，班主任要定期不定期利用周会课时间，开展各课、各类作业评比活动。在评比过程中，班主任不仅要邀请各科任教师参加，而且要让全体学生互相评价。再次，班主任综合各科任教师和全体学生的评价结果，对一些优秀作业给予表彰、奖励，并将这些优秀作业拍摄、制作成“美篇”等电子相册，在班级信息化平台中展览。当然，对于一些在作业展评活动中表现不佳的学生，班主任要进行诫勉谈话。

实践证明，在小学班级管理过程中，班主任通过立规矩，可以让学生明是非。当每一位学生心中都有一杆秤，都能够明确是与非时，他们就会产生自觉规范自身言行举止的内驱力。

二、班级管理之关键：树榜样，学先进

一群羊，能否走到水草丰美的地方，领头羊是关键;一群雁，能否飞到鱼虾成群的水域，领头雁是关键;一支队伍，能否走出整齐划一的步伐，排头兵是关键。在小学班级管理过程中亦如是。如果班主任能够为全体学生树立一个学习的榜样，那么在榜样的引领示范下，每一位学生就会在言行举止、学习生活等各方面向榜样看齐。班主任为全体学生树立的榜样，正是班级中的领头羊、领头雁、排头兵。当然，正所谓“金无足赤，人无完人”，对于小学生而言，更是如此。因此，班主任在为学生树立榜样的时候，应结合某个学生的某一项或某几项优点，将其树立为某个方面的领头羊，或某件事情的领头雁，或某项活动的排头兵。

例如，笔者班上曾经有一名学生，因为从小就接受绘画、书法训练，所以他的字写得非常漂亮。正因为如此，同学们在私下里都叫该学生为“書法家”。在班上，甚至已经有一些学生将“书法家”作为学习的榜样，经常在课余，在写字课上，向“书法家”取写字“真经”。笔者了解到这一情况后，在一次班会课上专门为该学生召开了一次别开生面的“个人书法展”。本次“个人书法展”的书法作品就是该学生的各学科、各类作业，如语文生字本，语文、数学配套练习，语文写字书，数学作业本，英语练习册等。显然，这次别开生面的“个人书法展”为全班学生树立了一个写字的好榜样。这样，该学生就成为提升全班学生书写能力的“领头羊”。

再如，曾经有一段时间，笔者班上有相当一部分学生上课的坐姿，或驼背，或东倒西歪，或摇头晃脑。在课堂中，科任教师反复强调让其坐好，坐端正，但是学生保持不了多久，不良坐姿又会探头、冒尖。对此，科任教师和班主任都一筹莫展。但是，笔者发现，班上有三名学生，上课自始至终都保持着良好的坐姿。于是，笔者就将这三名学生的坐姿评选为“课堂最美坐姿”。不仅如此，笔者还将他们三人的“最美坐姿”拍摄成照片，悬挂在黑板的一角。在课堂中，当有学生出现坐姿不端正时，科任教师就会发出口令：“向最美坐姿看齐！”让人意想不到的是，课堂中的“最美坐姿”口令对于纠正全体学生的不良坐姿能够起到显著的作用。这些学生也就成了教师培养学生良好坐姿的“领头雁”。

又如，在“书香校园”系列活动之“经典诵读活动”中，面对大部分学生吐字归音不到位、情感表达不真挚的现状，笔者一开始感觉无所适从。但是，当笔者欣喜地发现班上有一名学生吐字归音到位、情感表达真挚的状况后，笔者将这名学生确定为领诵者。在该学生的带领下，其他学生吐字归音不到位、情感表达不真挚的问题也迎刃而解。如此一来，该学生也就成为此次经典诵读活动中的“排头兵”。

由此可见，树榜样、学先进是班主任提升班级管理工作效益的关键。在一个又一个先进榜样的引领下，班级中每一位学生的言行举止就会变得更加规范，更加优雅。

三、班级管理之常态：抓细节，養习惯

古语有云：“天下大事必作于细。”班级管理亦如是。对于小学班主任而言，唯有从细处着手，才能够循序渐进地掐掉学生的不良苗头，让学生不知不觉地摒弃各种陋习。事实上， 部分小学班主任之所以在班级管理过程中缺乏实效，归根结底是因为这些班主任忽视了班级管理工作的细节。殊不知，正是一些貌似微不足道的小毛病、小问题，才让学生形成了各种陋习，出现各种不良苗头。因此，抓细节、养习惯是小学班主任班级管理工作的一种常态。

如，之前笔者班上的教室卫生，尽管学生打扫得非常勤，但是始终不能够保持整洁。通过一段时间的观察，笔者发现，教室卫生之所以常扫不洁，主要是由学生一些细微的不良习惯造成的。如，在课堂中，因为不能离开座位前往教室中的垃圾箱扔垃圾，有许多学生就会随手将垃圾扔在座位旁边。发现这一细微的不良习惯之后，笔者与美术教师进行了沟通，希望美术教师能够带领孩子们“旧物新用”，做一个垃圾收纳盒。学生自从有了这个自己动手制作的垃圾收纳盒之后，在课堂中如果手里有了垃圾，就再也不会随意丢弃了，而是将手里的垃圾扔进垃圾收纳盒中，待下课之后将这些垃圾一次性扔到垃圾桶里。就这样，一个小小的垃圾收纳盒，让学生逐渐改掉了随手乱扔垃圾的习惯，同时，教室卫生常扫不洁的问题也迎刃而解了。

再如，对于学生言行不文明的现象，班主任应该从细处着手，从学生的一言一行、一举一动着眼，逐渐培养学生言行文明、举止优雅的良好习惯。为了规范学生的言行，笔者曾经在班上开展过一次“言行不文明、举止不优雅”曝光台活动。首先，笔者提前一周布置了一项任务，让学生或以文字的形式，或以绘画的形式，曝光班级中一些不文明的言行、不优雅的举止;之后，在班会课上，笔者让学生进行了曝光。这种曝光举措有助于学生互相监督，及时改正一些不文明的言行、不优雅的举止等。

大量实践一再表明，在班级管理过程中，班主任抓细节，的确能够对培养学生各种良好的习惯起到推波助澜的作用。

综上所述，“立规矩，明是非”“树榜样，学先进”“抓细节，养习惯”是小学班主任提升班级管理工作效益的有效方法。小学班主任只有将这“十六字方针”贯彻落实到班级管理工作的方方面面，那么班级各项工作才会蒸蒸日上，班级就会形成良好的班风、浓厚的学风，在这样的班级中，每一位学生都能健康成长，全面发展。

【参考文献】

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