做好课堂教学设计 提高课堂教学质量

韩召顺

摘要：课堂教学设计作为任职教育教学过程中的一个重要环节，直接影响着课堂教学质量，只有把握好“三个”前提、遵循“四个”原则、依据“五个”步骤，才能做好课堂教学设计。

关键词：课堂教学设计 内容 前提 原则 步骤

课堂教学设计是授课准备的中心环节，也是课堂教学的起点，课堂教学设计把握的是否符合士官岗位任职特点和要求，对有效提高课堂教学质量、使学员获得任职岗位领域的相关知识和能力并能很快胜任任职岗位至关重要。

一、课堂教学设计应把握好“三个”前提

第一：了解分析学情，关注学员的任职世界

在进行课堂教学设计时，教员通过对学情的深入了解，确立的教学目标才能有针对性，选择的教学内容才能从学员的任职实际出发，预设的教学环节才能给学员找准真实的学习起点，学员学习才有动力，利用掌握的知识和能力才能解决任职中的实际问题。

第二：落实课前准备，强化课后的延伸拓展

做好课堂家学设计不仅落实好课前准备，还要强化课后的延伸拓展。充分的课前准备是达成课堂教学目标的重要一环，与此相联系，必要的课后延伸，引导学员运用所学知识和掌握的技能解决任职中的实际问题，也是达成课堂教学目标不可缺少的环节。

第三：优化教学方法，加强对学员学法指导

教法与学法研究，是提高课堂教学效益至关重要的—环。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，比如小组协作教学法、案例教学法等，有时也可将几种不同的教学方法融合使用。在进行课堂教学设计时，教法要与学法指导相结合，充分调查和掌握学员学习差异，为学员构建科学的学习方案，设计自主的学习方式。

二、课堂教学设计应遵循“四个”原则

一是以项目为驱动，以岗位活动为训练素材

课堂教学应根据学员的岗位任职方向，以项目作为教学内容的载体，并引入岗位活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近任职岗位实际，做到学用结合;才能激发学员的学习兴趣和内在动力，学员才会主动、积极地参加任职能力训练。

二是“教、学、做”一体化安排

所谓“教、学、做”一体化安排，指一堂课中知识讲授和岗位能力训练应有机结合，不能分离，其结合点即以岗位任职能力为训练任务。课堂教学中，要使学员通过完成任务提高岗位任职能力，并掌握必要的知识，两者有机地融合在项目训练的过程之中，要学员动手做，知识要融入到做的过程，根据项目训练的需要来讲授。

三是符合知识认知和能力形成规律

课堂教学设计应符合学员岗位知识认知和能力形成规律。如由感性到理性、由具体到抽象、由简单到复杂、由表象到实质、由模糊到精确等等。教员在课堂目标的设定、训练项目的设计、训练素材的选择、课堂考核、特别是训练过程控制等方面都应符合上述规律。要从初学习者的角度来考虑，从直观实例出发，重视学习行为引导，要注意激发学员参与任职能力训练的积极性。

四是重视课堂考核

以岗位任职工作任务为中心的课堂考核决定了考核与评价的多样性，课堂教学效果的评价要体现基于任职性和实践性的要求。课堂考核作为课程成绩评定的一个重要方面，改变过去一张考卷定成绩的模式，灵活采用过程考核及结果考核方式。让课堂考核成为调动学员学习积极性、学习行为和任职素质养成的有力杠杆。

三、课堂教学设计应依据“五个”步骤

第一步：依据课程标准和学情确定教学目标

确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是要依据课标和学情，既要依据课标，又要立足于学员实际，坚持以学员知识与能力形成为主体，以任职岗位为牵引;二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一次课无法达到的要求;三是要整合心理，突出情感、态度、价值观方面的要求;四是每次课的教学目标一定要依据总体教学目标进行思考，教学目标要有整体性、层次性、衔接性、针对性。

第二步：依据教学目标整合教学内容

在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材备好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点;另一方面，要结合校情、学情及教学保障条件，对教材内容进行必要的整合，反映学员岗位任职实际的教学内容。避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶;二是以本为本，照本宣科。

第三步：依据教学内容制定教学环节

进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据教学内容的需要，将一次课的教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做到环环相扣;一次课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式;处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学员知识和能力形成的时机。

第四步：为每个教学环节设计恰当的教学情境

只有创设出恰当的活动和情境才能让学员有所体验，才能达成教学目标，这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是课堂教学的一个关键环节。在教学情境的创设过程中应充分考虑两个因素：一是要有针对性和适用性，要从学员的岗位实际出发;二是设置要精细化，要充分考虑到此教学情境开展的具体步骤、学员可以做些什么、教员可以做些什么，如何步步深入，达到实效。

第五步：对照教学目标反思教学环节

这一步骤是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程，这一过程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题，另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。在具体的教学过程中，教员还要学会对自己的教学工作进行总结和反思，每次课对教学目标的达成情况要有反思，对教学中的亮点和失误要有阶段性的总结，只有总结和反思才能有所提高，才能为以后的教学设计提供帮助，這也是一名优秀教员成长必须具备的素质。

参考文献：

[1]邓泽民.职业教育教学设计.中国铁道出版社.