基于OBE理念的大学英语教学设计与实践研究

李志莹

摘 要：本文结合地方应用型本科院校大学英语课程的现状和学生的实际学情，从OBE教育理念的特点入手，以一个单元的教学设计为例，介绍如何将OBE理念融入教学中，旨在探索OBE理念在大学英语教学实践中的应用，探索大学英语教学新模式。

关键词：OBE教育理念;大学英语;教学模式改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.059

1 OBE教育理念综述

OBE（Outcome-based Education）是以成果产出为导向的教育理念，1981年由美国学者Spady率先提出，此后经过十余年左右的发展，逐渐形成了比较完整的理论体系，在美国、英国、加拿大等国家成为教育改革的主流理念。OBE要求学校和教师应该先准确预测学习成果，教学的出发点不是教师想要教什么，而是达成最终学习成果需要教什么。通过满足学生多层次的个性化学习要求，使每个毕业生在毕业时都能实现能力的发展，教师再利用自己的教学成果反馈来优化原有的课程设计与课程教学。

2 基于OBE的大学英语教学设计原则

针对传统大学英语教学方法较单一、学生被动学习等问题，OBE教育理念以学生的毕业要求为导向，从“内容为中心”转化为“学生为中心”，从“教师教授了什么”转化为“学生学到了什么”。教师依据本校定位和学生学情，运用线上线下混合式教学模式，以学生预期学习结果为核心，转变教学思路，反向设计教学，紧紧围绕预期成果实施教学，以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学习积极性，实现师生互动、学生互动，从而更扎实地掌握英语知识。

3 大学英语教学设计与实践

3.1 目前大学英语教学普遍存在的问题

大学英语作为高等院校的一门通识教育必修课，该课程以应用为目的，以实践能力为核心，以全面培养学生的英语综合能力为目标，力求提升学生的国际视野和职业竞争力，培养出更多的国际化人才。然而，由于大学英语课堂费时低效等问题，不少高校的大学英语学分及课时都被大幅度的缩减。以笔者所在的院校为例，近年来大学英语总学分从原来的16学分减少到12学分，体现在课时上，二年级学生的大学英语课时数从每周2次课，共计4课时减少到每周1次课，共计2课时。如何在课时不充足的情况下让学生提高英语课堂的学习效率，提升学习英语的兴趣，成为目前大学英语教师普遍面临的问题。

3.2 学情与教学目标

一方面，在现有的教学模式中有的教师课堂讲解时间过长，学生得到语言锻炼的机会少，课堂沉默现象严重，致使很多学生上课容易走神，成为课堂“低头族”。另一方面，由于实施大班教学，个体差异较大情况尤为突出。部分学生因入学时英语基础较差，高考英语成绩甚至在六十分以下，听说能力几乎为零，普遍存在畏难心理，课堂参与度极低，急需调动学习的积极性和培养自主学习的能力。

本文以上海外语教育出版社出版的《全新版大学进阶英语3》中的“Conspicuous Consumption”主题单元为例，学习近年来国民经濟生活中颇受热议的炫耀性消费话题。本单元教学设计以大二学生为授课对象，单元主题较贴近年轻人生活，学生表现出较为强烈的兴趣及关注度。

本单元知识目标包括：引导学生掌握炫耀性消费概念，掌握炫耀性消费相关词汇与表达，掌握图表式说明文的基本写作思路;技能目标方面主要培养学生进行主题信息收集与分析、小组团队协作、个人汇报展示等能力。情感目标的达成是在学生能够谈论个人对奢侈品消费的看法以及其对社会发展的利弊的基础上，引导学生养成正确的消费观和价值观，反对攀比、追求精神富足，远离不良网贷。在本单元教学中，把培养学生实际语言交际能力、对社会现象的思辨能力和正确价值观引导作为本单元设计的重要任务。

3.3 教学过程

本单元以谈论“Conspicuous Consumption”的概念为主题切入点，通过对本单元三篇文章的学习，帮助学生认识和理解炫耀性消费形成的原因，了解与他人盲目攀比的社会成因和不良后果，并以世界首富巴菲特对其子女的教育观为例，引发学生对中国富二代炫耀式消费现象的思考。

教师课前通过学习通、雨课堂等渠道将线上教学资源发布到学生移动学习端，学生通过观看有关中国奢侈品消费统计小视频、阅读跟主题相关文章等学习资料，对奢侈品国内外消费现状有了一定的理解和认识。在课上前测环节，教师通过雨课堂发布问卷调查，用于帮助学生认清其个人日常消费结构、统计学生对于奢侈品消费的态度及倾向。

在运用思维导图阅读法完成课文结构导入后，在OBE理念指导下反向设计教学任务，开展探究性学习。低阶产出任务设计了大学生如何理性消费、远离不良校园网贷的写作训练，学生上传作文至写作平台进行自评和组间互评，获得教师和同学的反馈。中阶产出任务设计了口语活动。学生在观看相关视频后，在小组内讨论对于社会热点“精致穷”的看法，进行语言产出的训练。高阶产出设计了两个任务。任务一：要求学生以小组为单位设计一幅反对攀比、提倡大学生理性消费的海报。任务二：口头采访长时间排队等在某奢侈品商店外的年轻人，探究其购买奢侈品的动机、资金来源、购买用途等。两个任务学生可以任选其一，在课下完成，课上展示。在所有产出任务实施过程中，教师进行实时监督和总结点评，并通过课后作业、微课视频等手段促成本单元教学目标的达成。

3.4 教学设计特色

（1）开展反向设计，创新教学模式。

以往的大学英语授课更倾向于内容导向教育（Content-based Education），OBE教育理念下，要求大学英语任课教师明确各专业培养目标、毕业要求，建立课程与毕业目标关联度矩阵，形成大学英语课程目标。在清晰、可测量的课程目标基础上进行反向教学设计，做到有的放矢，帮助学生建立自主性学习英语的良性循环。