小学数学复习教学方法探讨

饶遇斌

摘 要：复习对于小学数学学习而言具有极其重要的作用，小学数学复习不仅可以将学生所学过的知识点集中在一起，有效降低数学新课程的学习难度，而且还可以有效培养小学阶段学生自主学习的能力。教师在开展小学数学教学活动的过程中，应该采取有效的复习教学方法，促使学生能够对数学的课程进行高效学习，以此来培养小学阶段学生良好的数学学习能力。

关键词：小学数学;复习;教学方法

复习是学习过程中一项必不可少的内容，恰当的复习不仅可以有效提高学生的学习效率，而且还可以提升学生整体的学习质量。因此对于小学数学教师而言，在开展数学教学活动的过程中，要对学生进行适当的引导，以此来对所学数学知识进行复习，更好地帮助小学阶段学生对已经学过的数学知识进行更深的理解，加强对所学内容的记忆。以此为出发点，文章对小学数学复习教学方法做出详细分析。

一、 小学数学复习教学意义

对于小学生来说，在他们缺乏足够自制力的情况下开展复习教学，能够让其更好地认识到复习的重要性，正确地理解复习的实践意义，主动地投入复习活动中，使其可以通过“温故而知新”的过程，为后续的学习打下良好的基础。作为结构性较强的基础学科之一，数学的学习对于学生而言有一定的难度，在开展复习教学活动的时候，教师应该积极地重视一些细节，采取科学的方式适当地优化教学的思路，确保学生的复习成果更加理想。在具体的复习教学中，学生可以真正地查漏补缺，及时地将知识加以梳理和分析，由此达到深化理解的基本目标。整个实践的过程中，教师们可以及时地弥补教学的不足，在系统教学的规划之上，逐步地延伸相关的教学范畴，使得学生的学习视野更加的开阔，真正地意识到复习的价值。复习就是学习实践中至关重要的环节之一，能够让学生的整体知识水平明显的提高，还能锻炼他们的智力以及能力，使其可以锻炼逻辑思维，更好地参与到相对复杂的知识体系学习中。

二、 小学数学复习教学现状

小学生是缺乏足够自制力的群体，他们在学习活动中，很难清楚地定位和计划，以至于预习、学习、复习出现相对混乱的情况。针对这样的情况，教师们需要耐心地引导，结合小学生的基本需求，积极地宣传复习的意义，让学生自觉地接受和理解、感知到复习的实际价值，从而理解复习教学的初衷。根据目前的实际情况分析，小学数学复习教学中存在着多种问题，教师和学生层面各有不足，因而还需对相关的问题展开细致的剖析，以此制订出更为合理的方案，推动小学数学教学的整体进程。

（一）盲目看重知识点，忽视方法与技巧

复习的过程也可当作一个巩固的过程，能够让学生自主梳理相关的知识点，同时还能自觉地转化相关的能力。通过点与面的有效结合，能够让学生系统地掌握知识，这对于锻炼他们的综合能力具有深刻的影响。在现阶段的复习教学中，教师们盲目地看重学生对于知识点的掌握，却忽视了复习技巧和方法的传授，导致学生被动地接受，呈现出一种“爆炒冷饭”的局面，形成机械重复式练习模式，临近考试时，教师会让学生将“总复习”重复多遍。这样的过程对于学生的复习成效十分不利，甚至会影响他们的学习规划，负面影响可想而知。

（二）复习方式过于单一，未重视学生差异

复习课通常需要进行练习，但是并不能将练习视作唯一的目标，在教学的过程中，教师还需注重层层的递进，角度实现科学的转换，由此提升学生基本的实践技能。在复习教学中，教师们习惯于收集大量的习题，以便学生复习使用，学生可以在真正的实践中强化认知，得到有效的锻炼。但是这个过程中，教师们忽视了个体的差异，采取了统一的方案，导致学生的实际接受度不同，学习基础相对薄弱的学生，无法跟上既定的进度，学习相对优异的学生，则很快地适应了相应的进度，从而导致彼此的差距日渐增大，给后续的教学造成了负面影响。学生机械化的重复训练会使其失去了复习的动力，这对于他们长远的发展和进步十分不利。

（三）时间安排不合理，空间受限

复习课上，教师们所表现出的主观意识十分明显，直接地影响到学生主体作用的发挥。在复习教学中，教师极少从学生的角度分析，学生应该怎么做成为教师普遍的认知，这就使得复习教学的成果不够理想，学生的自主学习规划被打破。课堂时间非常有限，在复习教学中，若是教师们未能科学地安排，势必影响到学生对于相关知识的接受，加之学生仅能在课堂这一特定的范围内复习，使得学生的复习成果并不理想。复习教学中教师和学生的交流不畅，学生和学生间的互动不佳等，均影响到学生的复习积极性。

（四）忽视情感与态度培养

在复习课堂上，教师们更加看重的是学生对于知识的吸收情况，强调他们应该将记忆作为复习的学习形式，因此开展了大量的机械训练，并未考虑学生的所感所思。正是这种问题的存在，使得复习教学和学生实际相脱离，学生无法正确地思考和分析，只能被动地接受，久而久之，就会影响到他们学习技能的提升和行为习惯的培养。

三、 小学数学复习教学问题成因

小学生是相对特殊的群体，他们是学习的主要对象，但是复习课程的设置若是未能充分地考虑实际情况，势必影响到学生的复习进展，也会引发更为严重的问题。出现上述相关问题的原因较多，可以归纳为以下几点。

第一，复习课上的相关内容不够新颖，多是学生熟悉的内容，他们的实际探索兴趣明显较低，学生认为复习旧知识的过程不如探索新知识的过程更具趣味性，从而无法体现出主动意识，教师們也未能寻找科学的方案带动学生学习，使得学生的学习受到一定的影响。

第二，复习课多是将每节课学习到的内容串联起来，建立起一个相对系统的知识体系，方便学生更加直观地了解所学习的知识。但是根据小学生的基本特点来看，他们的认知有限，缺乏整体把握学习内容的技能，教师们也未能充分地考虑实际情况，未将知识体系转变为适宜小学生接受范围的对象，从而导致复习课教学的实效性并不明显，学生仍然进行浅层的复习活动。