主题式复习在初三化学教学中的应用对策分析

高琳

摘 要：主题式复习形式的教學课堂是对先前化学课堂模式的一种转变，在很大程度上提升了现阶段化学教学课堂的教学实效性。传统的化学课堂主要是五步走的课堂分析：呈现化学知识点、分析化学重难点、剖析化学难点题型、归纳化学解题方式、深层巩固化学练习。这种教学模式在流程上很大程度是对学生化学学习思维模式的一种限制，没有给学生更多的时间去自主地探究。而主题式复习形式的化学教学，就是现代教学工作者对固有教学模式弊端提出来的新型教学模式的思考，这种教学模式的亮点在于更加注重学生在复习中的思考和实践环节中对知识的自主创新开发。

关键词：探究式主题复习;初三化学;课堂应用

一、 问题的提出

初三传统的化学复习课堂上主要采用：呈现化学知识点、分析化学重难点、剖析化学难点题型、归纳化学解题方式、深层巩固化学练习。这样的复习方法易让学生感觉枯燥无味，不利于学生能力的发展，复习效果不够好。“义务教育阶段的化学教育课程，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界。让学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学。”基于真实情景的主题式复习，就是选择一种生活中重要的化学物质。创设学生熟悉的情景，设置问题引导学生用所学的知识去多角度认识物质。将学生先前所学的重要的、零散的、无序的化学知识点进行一定程度上的归纳总结，让学生形成完整的知识体系，提高学生运用化学知识、科学方法和解决简单问题的能力。

二、 教学案例的设计思路

现阶段主题式复习教学的教学模式主要有五个方面的流程，其分别是化学主题的确定、在化学学习中创设教学情景、引导学生完成将要学习知识点的自主探究、形成完备的化学知识体系、提升学生的学习能力。下面以两节市级观摩课“身边的化学物质——补钙剂”为例，谈谈主题式复习课在化学中考复习教学中的应用。

补钙剂是生活中常见的物质，通过补钙剂让学生从认识钙元素开始，利用所学知识从定性到定量来认识补钙剂。这个主题分成五个环节，结合CaCO3的“存在、性质、应用、转化、组成”设置情景，引导学生体会研究物质的一般思路和方法。环节一认识钙元素带领学生复习元素的知识，环节二碳酸钙的制取，复习酸碱盐的知识，并引导学生学习物质转化和推断题的解题关键之一是物质的类别。环节三检验碳酸盐，碳酸盐的检验是中考重要考点之一，学生复习碳酸盐的检验，随后从碳酸钙与稀盐酸的反应不但可以用化学方程式表示，还可以用坐标图像表示反应之间的规律，通过练习提升坐标图的解题思路;同时让学生学会多角度认识化学变化。环节四运用质量守恒定律测定钙片中碳酸钙的质量——实验测定。环节五实验改进。由于内容较多，本主题分两节课完成。

三、 课堂实录

第一课时

[课堂引入]生活中无处不化学，今天我们利用我们所学的知识来认识生活中的物质——补钙剂。大家吃过补钙剂吗？为什么我们要吃补钙剂呢？

设计意图：通过生活中常见的补钙剂引入，贴近学生的生活，真实的情景更能激发学生的学习兴趣。

环节一 认识钙元素

[PPT展示]钙元素在周期表中信息和原子结构示意图。

问题1：学生思考可以获得钙元素的哪些知识？

问题2：那我们吃的补钙剂是金属钙还是钙的化合物呢？

设计意图：认识补钙剂从钙元素入手，让学生复习元素和原子的知识，同时也让学生掌握认识物质可以从物质组成的角度。

环节二 制备碳酸钙

[过渡]我们到药店会看到有很多种钙片，有葡萄糖酸钙、乳酸钙和碳酸钙等，其中碳酸钙的钙元素含量最高。我们今天主要研究成分为碳酸钙的钙片。大家知道这个钙片是怎么来的吗？

问题1：碳酸钙属于哪一类物质？

问题2：通过哪些物质反应可以获得碳酸钙？

[学生活动]碳酸钙属于盐类，获得盐的方法有多种：①酸+碱→盐+水;②金属氧化物+酸→盐+水;③……

问题3：判断这些反应是否适合用来在实际生活中制取碳酸钙呢？

[播放视频]工业上制取钙片的过程。

[学生活动]结合资料明确所学的知识在实际工业制取中的应用。知道得到物质途径是多样的，不同的方法都各有利弊，应该根据不同的目的和实际需求选择不同的方法。

设计意图：在本环节的学习过程中学生将知识进行小结的同时，建立起“在一定条件下，物质是可以转化”的观念，并且从物质的分类观去解决这类问题。学会与生活联系，对制备方法进行多方面的考虑。

环节三 检验碳酸盐

问题1：大家能够检验钙片中是否含碳酸钙吗？

[阅读资料]钙离子的检验。

问题2：碳酸根离子的检验。

[学生实验]检验钙片中的碳酸根。

问题3：化学反应除了用方程式表示，还可以通过坐标图来表示反应之间的规律。例如碳酸钙与过量的稀盐酸反应，大家能不能把产生气体的现象，在坐标图中体现出来呢？如果以时间为横坐标，产生气体质量为纵坐标，这个图像怎么画？

问题4：在坐标图中除了可以产生气体质量，如果横坐标为时间，还可以表示时间和哪些量的变化规律呢？

问题5：如果大家自己选择横纵坐标还能找到这个反应中那些变化规律呢？

设计意图：碳酸钙是由钙离子和碳酸根离子结合生成的，所以既是钙盐也是碳酸盐。通过实验加深学生对碳酸根离子检验方法的印象，学生在化学实验中掌握的知识更大程度上来说能够形成更加深刻的回忆。同时让学生根据实验现象将化学反应中一些相关量之间的关系通过形象直观的曲线表示出来，培养学生对曲线的数学意义和化学意义之间的对应关系的分析、理解和运用能力。

第二课时

环节四 运用质量守恒定律测定钙片中碳酸钙的质量——实验测定