新课标下，农村初中“后进生”转化策略

陈士堂

摘 要：后进生的转化工作是学校教育教学工作的一个主要环节，为了更好地开展和研究此项工作，我校申报了甘肃省教育科学“十三五”规划课题——“新课标下农村初中‘后进生转化策略研究”。已经研究了一年多时间，取得了一些阶段性成果，现把核心概念、研究过程、特性、转化策略等进行总结，与大家交流，意欲取得更大的成效。

关键词：新课标;农村初中;后进生;策略

一、 引言

在新课标要求下，以往的“一言堂”课堂已不复存在，课改不断推进，新教法、新课堂模式层出不穷。因新课改而产生的后进生也与以往的有所不同，以往转化后进生的策略对现在的后进生已“失效”，转化后进生的策略也要“与时俱进”。为此，我们进行了深入研究，取得了一些成效，总结如下。

二、 核心概念界定

后进生：本课题的后进生是指在初中班级中与大部分同学相比较，学习成绩落后、个人综合素质发展相对滞后的个体，但不包括因某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的和已经走上犯罪道路、“反社会行为”的学生。是通过教学方法、行为习惯等方面的矫正，能够赶上或超过其他同学的个体。

三、 研究过程概述

根据课题研究需要，此课题分三阶段进行：

（一）准备阶段

首先根据学校教学中存在的各种问题、研究需要、教师个人愿意的前提下，学校成立了由班主任、科任教师、主管领导、德育处、计算机教师等组成的课题组。对学校现阶段新课标下教育教学中存在的主要问题进行了摸底、罗列、筛选，发现存在的这部分后进生对学校的教学质量、学校的管理有较大的影响，对这些学生不及时进行教学方法、生活、文明礼仪、为人处世等方面的认真教育和疏导，对学校的发展会“拖后腿”的。在校长及学校中层领导的指导下，课题组拟定了此课题，基本上确定了研究方向。课题组全体成员立刻行动起来，通过查找学校的图书、上网搜集等方法，查找了许多国内外相关后进生转化的资料。一方面，了解和学习国内外先进的后进生转化策略，并进行适当的摘抄，为后面的研究做准备;另一方面，与我们自己的教学实际进行比较，找到我们自己的不足，学习和寻找解决办法，写心得体会;根据理论学习和学校中教师、学生的实际，通过小组会议，大家商议拟写了课题审题报告和研究具体实施方案，层层落实和明确了每个成员的具体任务。

（二）实施阶段

按课题研究具体实施方案，在七、八年级8个班级中根据月考和平时的上课情况，每班筛选出了6～8个后进生。然后，对这些后进生逐一通过家访、访谈、侧面了解、观察、考试等方式方法，深入了解他们的实际学习习惯、平时的学习方法、上课听讲情况、课堂活动的参与情况、作业完成情况、学习时间安排、学习计划、班级中的表现、与同学间的关系、最好的朋友、兴趣、爱好、特长、学校的生活圈子、家庭经济、文化教育、父母及家庭成员等所有我们能够了解到的各种信息。越详细具体越好，不完整的，漏掉的，随时进行补充，设计并对这些筛选出的后进生建立学习档案，把以上了解调查情况详细统计，并把统计结果整理成册，打印发放给每个课题组成员，使他们便于实施进一步研究。对这些后进生学习、生活方面存在的各种问题进行统计、归类、概括总结出了课前预习、小组活动、自学、计划、作业、评价、反思等七个学习方面的主要根源;生活习惯、待人接物、人际关系、早恋、遵纪守法、个人卫生等六个生活方面的问题;学校整体导向、管理制度、课程设置、文化宣传、育人环境等五个学校方面的原因;课堂教学、时间分配、教辅资料、作业处理、考试、评价、管理等七个有关教师方面的根源;当然还有家长家庭方面、社会环境方面及其他个别原因等方面的因素。总之，造成一个后进生后进的原因是复杂的、多方面的，对他们的转化也要这些方面齐抓共管，共同施力，才有可能达到“后进”转“先进”的目标。针对以上这些造成后进生后进的各种原因，我们分别制定了学校方面，教师教学、管理方面，学生学习、生活等方面的具体措施和实施教育的步骤，细化了具体实施方案;然后，在这些后进生的学习、生活过程中逐步开始实施，并尽可能详细地记录他们的每一个细小变化，不合适的策略及时进行修改，再实施，直到适合为止。我们的课题研究正在进行时，各种策略虽然已经在学生学习中发挥作用，部分策略成效显著，但是我们的研究正在路上。

（三）总结阶段

本阶段我们的工作是收集、整理各种实验研究资料和数据;对课题研究全过程进行梳理归纳、总结;撰写课题研究相关论文及课题结题总报告;整合实践有效策略;对取得的成果进行推广。

四、 成因分析

（一）教材教法方面

由于各科教材隨着新课程标准的更新而不断更新;各种新的教学方法层出不穷，如导学案教学法、参与式教学、小组合作学习、同课异构、微课、追问教学等，鱼龙混杂，变来变去，师生适应有难度;高科技教学设施在课堂教学中的广泛应用使部分教师不熟练，很费时间和精力，效果不令人满意;教材各个知识点、学生技能的掌握、知识演变的过程与如何演化的方法、情感态度与价值观方面的要求也在更新，教师以往的教学方法、教学经验受到很大的挑战。对许多新课标的要求把握不准，教材使用不是那么得心应手，难免出现要求过高或过低的情况，也难免会出现学生不适应的情况，因此，教改中的适应期是后进生成因之一。

（二）学校管理方面

我们学校是一所寄宿制全封闭式教学的学校，学生从星期天下午到学校，进校门后，没有特殊情况是不准出校门的，一直到星期五下午放学才能回家。为了学生的安全，学校每周安排值周校长、领导、组长、组员等10多个值周老师，全天进行巡视，包括早操、早读、课间、午饭、课外活动、晚饭、晚自习、晚自习后都有教师巡视。教室、操场、宿舍、餐厅等凡是有学生的地方都有教师监督，唯恐学生出“乱子”找“麻烦”。这样的管理，对学生而言，安全是安全了，可也有许多学生感觉成天在教师监视下学习、生活，“弦”一直紧绷着。长期下去，学生的情绪得不到释放，感到学习、生活很压抑，失去了自由，学习效果自然低下，就出现各种各样的逆反心理和做出一些“出格”事情，甚至会出现学生个人人身安全问题。