通过开展丰富化阅读活动优化小学语文阅读教学效果的策略分析

马鹏瑞

摘 要：阅读教学作为小学语文课堂教学的一个关键支系，是培育学生语言表达能力的关键所在，也是养成良好阅读行为习惯的重要途径，有益于增强学生的综合阅读的能力，培育学生文学阅读上的素养。文章主要以语文课堂的阅读教学为研究着力点，剖析当今语文阅读教学存在的一些问题现象，从教育目标与阅读习惯及教师正确引导等多方面，探究语文阅读教学的优化策略，为获得优良的阅读课堂教学效果参考使用。

关键词：丰富阅读;阅读课堂;小学生语文;优化对策

一、 引言

伴随着新课程改革的逐步推进，新思想与前沿技术慢慢渗透到教育科研工作上，全面素质教育发展现已变成时代教育的聚焦点，学生综合能力与专业能力的培养更受高度重视。阅读文章在学生的学习培训成长之路中起着无可取代的功效，而阅读教学是语文课堂教学中的关键环节，高层次、高品质的阅读教学可以持续提高学生的综合能力。考虑到小学生的爱好特长与学习培训特性，还有当今语文阅读课堂教学普遍存在的缺点与不足，研究学者们应深入贯彻新课程标准的相应需求与规范，持续改善语文阅读教案设计，加强教师的阅读理解正确引导功用，切实培养学生的阅读文章兴趣爱好与专业能力，为学生将来的快速稳定发展打下一个夯实基础。

二、 当前小学语文阅读教学存在的问题分析

小学阶段的课堂教学在学生的学习培训成长之路中占有关键主导地位，也是学生专业能力与文化素质得到发展进步的启蒙教育阶段。全面素质教育发展在语文课堂教学中的贯彻实施，加速促进了语文教学改革创新，但当今的语文阅读教学仍然普遍存在缺点与不足，一部分核心理念与思想观点明显不切实际，干扰到小学生阅读专业能力与行为习惯的培育。

（一）师生对于阅读重要性的认识程度不够

从当今语文阅读教学的具体情况看来，在传统式教育体制核心理念的干扰下，课堂教学改革太过片面化，专业知识与职业技能的授课在语文阅读教学中占主导地位。学生欠缺优良的阅读习惯，教师对阅读教学的重要意义认知不够，文章阅读课程内容的设计构思脱轨学生的日常生活现实，欠缺一定的诵读培训。学生在文章阅读全过程中不能融入本身的情感，不习惯有情感地诵读。文章阅读时的情感体验较差，文章阅读速率不高，造成有头无尾式的阅读习惯，不益于培养语言能力，从而干扰语文课堂教学的实效性。

正处在小学时期的学生，在学习中通常缺乏主动学习和研究的专业能力，特别在小学阅读教学的前期，学生缺乏主动学习和研究的时机。教师在进行教学课堂正确引导的过程中，部分学生的文章阅读观念并不明显，这对学生阅读文章具体内容的消化吸收较为不利。加之在教学课堂中，教师采用了部分较为传统式的策略做好文章阅读正确引导，忽略了文章阅读情感的渗透。学生在教师的不合理指引中会发生多元化的难题，进而限定了学生在文章阅读中的情感体验。学生在课下难以独立自主挑选适宜的内容做好阅读，如此一来，或多或少限定了学生的文章阅读范围。学生文章阅读的速率也会在学生的被动探寻中遭受阻拦，还不益于增强学生的文章阅读兴致。

（二）阅读理解深度有待提高

鉴于国内目前小学语文阅读课现况，一部分语文教师在实际讲课中，一般是在未深层了解教学材料的根基上，强行性向学生传递阅读课知识要点。非常少一部分语文教师在文章阅读讲课时，根本是生搬硬套书本上的具体内容开展形式课堂教学，并未正确引导学生了解文章阅读材料中的各具体内容，不能深层发掘阅读材料中的写作手法、情感表达方式等，导致学生只是可以借助文章阅读习得某些简单的生字词，不益于学生文章阅读文化素养的提升。此外，一部分语文教师太过依靠当代优秀教师或是互联网说课课件，在教案设计层面根本生搬硬套，并未切合学生基础学情，有机结合某些新见解，不能确立文章阅读教学重难点，导致阅读课形式化，学生文章阅读文化素养的培育当然变成一张空头支票。

教學方式是确保教学效果的根本途径。在小学语文阅读课中，结合多种多样教学方式将有利于改善课堂教学的具体内容。可是在小学语文文章阅读的具体指导中，遭到多种多样因素的干扰，学生学习和未来发展的要求会遭到明显的妨碍，阅读课的功效也会由于学生的被动加入而显得非常不完美。可是在实际探索中，阅读课具体指导的方式应用得并不完美，学生学习主动性欠缺，教学效果也会遭到影响。除此之外，还存有一部分教师不注重课堂教学的具体内容，学生加入文章阅读的主动性会在教师单一化的课堂教学指引中产生困难，并干扰学生阅读文章文化素养的提高。在综合素质教育和课程目标下，及早调整优化课堂教学的素材内容，并进行目的性的具体指导，是转变小学语文阅读课现况、提高阅读课速率的核心所在。

（三）自主合作学习效果欠佳

学生对文章阅读兴趣欠缺，求知欲是学生学习中至关重要的导师。在小学语文阅读课中，假如学生具有优良的学习积极性，将有利于学生在学习中积极改善课堂教学的具体内容，并在更进一步的思索中获得优良的阅读文章功效。可是在小学阅读课中看到，处在小学时期的学生，因为本身实践经验和探寻求知欲的干扰，并不存在自主阅读的良好习惯，且一部分父母在文章阅读指引层面的具体内容也非常少。所以，在小学语文课堂教学中，学生的文章阅读求知欲必须获得提高。加之教师在进行课堂教学的全过程中极少为学生构建自主阅读的区域环境，更没有借助多种多样的方式具体指导学生文章阅读剖析，所以学生的文章阅读求知欲非常低。要想转变课堂教学的欠佳现况，在小学语文文章阅读引导中，导师必须提高提高学生的文章阅读求知欲。所以，导师必须认清阅读课的欠佳情况，并积极探寻有利于提高学生求知欲的教学方式。

在新课程标准扎实推进的具体实施情况下，独立自主的小组合作学习方式变成众多语文教师比较喜爱的一类教学方式，并在课堂教学实际操作中普遍使用，产生了明显的实际操作功效。可是根据国内小学语文阅读教学状况来看，一部分语文教师忽略了教学内容的独特性，一切阅读教学都强制应用独立自主小组合作学习方式。即在一切教学过程，都以学生为核心，开展一连串探讨，不但耗费了课堂教学很多时光，还没法获得优良的功效，直观干扰了语文阅读教学水平的提升。除此之外，一部分教师教学实际操作中，因为思想意识不够，偏重于阅读文章知识体系结构及思想体系的教授，不建议学生开展主动学习，导致学生主动学习的能力很难提升，从而影响学生对文章阅读基本资料做好独立思考，最后干扰阅读教学实效性的提升。与此同时，也会阻碍阅读教学实际价值的充分发挥。