互动教学法在高中数学教学中的运用分析

徐兵

【摘    要】在高中数学教学过程中，教师对互动教学法的合理使用，不仅可以强化数学课堂的问答环节，还能推动教师进行课堂互动探究，开拓数学创新教学的空间。教师需要以互动教学为准则，结合数学课堂教学内容，积极展开小组互动探究活动，推动互动教学策略的不断创新。

【关键词】互动教学法  高中数学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.048

互动教学法对于数学课堂的开展具有重要作用。互动教学法主要是指教师在教学过程中，为了加深学生对课堂内容的印象，而采取的一种互动式教学方法，具有较强的综合性和互动性。数学教学环节主要包括课堂导入、新课讲授、复习巩固等，这些环节大部分都需要学生和教师进行数学思维方面的交流。互动教学法可以在数学课堂的各个环节中进行实践，符合数学教学环节的各项要求。互动教学法的实践不只对于教师具有较强的辅助功能，还对学生的数学学习具有综合作用。互动教学法在学生的数学学习过程中可以发挥较强的推动作用，同时，互动教学法对师生而言具有较强的综合价值和教学功能。高中数学教师需要明确互动教学法在数学课堂的作用，深入挖掘互动教学法在数学教学过程中的实践价值和意义，理解互动教学的实践内涵，才能真正发挥互动教学法的实践效用。

一、互动教学法在高中数学教学中的实践价值与意义

（一）強化数学课堂的问答环节，帮助学生对数学难点进行理解

互动教学法的有效实践可以间接推动教师进行课堂设问，强化数学课堂的问答环节，使学生在课堂问答的过程中逐步练习数学技能，便于教师强调数学课堂的重难点内容，促进学生对数学难点知识的理解，强化学生对数学知识的积累。高中数学教学互动主要包括导入交流、课堂问答、小组合作实践等环节，课堂问答作为数学教学过程中的必要环节，对学生的数学学习具有推进作用，教师需要重视对课堂问答环节的强化，通过设置恰当的数学提问，发挥师生互动的教学作用，使学生在思考数学问题的过程中进行思维互动，强调互动学习的重要特征。互动教学法的有效实践与推进，可以帮助教师重视问答环节的设计，不断提高数学课堂问答结构的质量，发挥数学课堂问答的互动性。对数学问答环节的有效强化，不仅是对学生进行数学学习上的督促，还包括对教师数学课堂教学目标的明确，间接加强了数学课堂的教学效果，可以为数学课堂内容的综合展开做出良好铺垫。

（二）提高学生的数学思考能力，体现学生在课堂中的主体地位

教师在实际数学教学过程中，对互动教学法的有效实践，不仅可以强化数学问答的环节，还可以推动学生进行数学综合思考，有效提高学生的数学思考能力，避免学生的数学思维出现固化等情况。让学生在数学课堂活动中展现自身的数学技能，体现学生在课堂中的主体地位，强调学生在数学课堂中的自主学习作用。数学课堂展开的主要目的之一，在于推动学生进行数学思考，强调对学生数学能力的培养。互动教学法的实践特性可以帮助教师进行数学教学设计，推动学生进一步展开数学思考，锻炼学生的数学实践技能。对互动教学法的深入探索与实践，可以避免出现教师忽略学生实践技能的情况，让学生可以在数学课堂中发挥学习效能，加强学生进行数学思考的逻辑性，深化学生的数学综合思维，体现学生在课堂中的主体地位。

（三）推动学生进行课堂知识巩固，发挥课堂教学策略的互动性

互动教学法在数学课堂中的良好实践，可以让学生更加清楚课堂知识积累的重要性，推动学生进行课堂知识巩固，逐步增加互动学习的环节，发挥课堂教学策略的互动性，使学生在互动学习的过程中提高学习技能。数学课堂内容的教授，其主要目的在于推动学生对数学课程知识的积累与认知，使学生在掌握数学课堂知识点的前提下，进行数学思维锻炼和技能优化，有效提高学生的数学学习潜能。互动教学法的综合特性，可以很好地推动数学课堂知识的讲授进度，有利于教师根据学生的学习特征进行数学课堂知识普及，缩小学生的数学知识盲区，为数学教学策略的综合发展奠定基础。在教学过程中，教师不能一味进行数学课堂知识传递，还需要注重学生在课堂教学中的参与程度，通过互动教学以及各种数学教学策略进行课堂环节推动，让学生在学习数学知识的过程中，不断深化所学的数学知识。

（四）有利于教师展开数学互动探究，构建完整的数学课堂框架

教师在数学教学过程中对互动教学法的合理运用，不止可以促进学生对数学课堂知识的积累和巩固，还能加强互动探究过程，有利于教师展开数学教学，使教师在互动探索的过程中积累教学经验，逐步构建完整的数学课堂框架，大大提升数学课堂的教学水平。教学互动作为数学课程中的重要环节之一，教师需要重视其在教学过程中的地位。教师不能只关注数学课堂的教学效果，还需要及时挖掘互动背后的内涵，结合当前的教学理论，进行互动创新。教师需要注意学生在数学互动环节中的表现，结合创新互动教学理论，发现学生在互动过程中出现的问题，针对相关教学问题进行互动探究，不断完善数学互动课堂的教学框架，提高学生的互动学习能力。

（五）便于数学课程教学的稳定发展，开拓数学创新教学空间

互动教学法的有效实施，可以为数学课程的综合实践打下基础，便于数学课程教学的稳定发展，让教师在明确数学教学目标的前提下，开拓更多的数学创新教学空间，使学生有更多的时间进行数学综合学习，逐步提升学生的数学学习质量。互动教学法的实践不只在数学课堂上得到彰显，还可以渗透进学生的日常学习生活中，促进学生在课后进行积极交流和实践，便于数学课程教学环节的逐步完善。在数学实践教学过程中，教师在明确互动教学特性的情况下，应该积极采取相关教学策略，推动数学课程教学的综合化，为数学课堂教学的创新提供前提条件。教师作为数学课程发展的推动者，可以结合互动教学法的创新与变化，关注学生在数学课堂学习中的动态发展，对数学课程教学理念进行实践与验证，有效拓宽数学课堂教学创新的空间。

二、互动教学法在高中数学教学中的实践步骤和技巧

（一）采取互动形式导入数学知识，促使学生意识到互动重要性

课堂导入作为数学教学过程中的关键环节，教师可以将导入环节与互动教学法进行融合，加强课堂导入的教学效果。在设计数学课堂教学方案的过程中，教师可以选择采取互动的形式进行数学课堂导入，让学生在互动环节进行思维拓展，帮助学生回顾以往学习的数学知识，推动学生意识到互动的重要性，不断优化师生互动交流的过程。

数学课堂导入通常会采取设问的形式进行内容引导，使学生在思考问题的过程中发现学习方法，教师也可以将互动教学和设问导入相互结合，大大增加课堂导入的教学效率。教师应该注意以互动形式导入课堂内容，需要根据学生的学习特性以及课堂教学内容，对互动环节进行完善和设计，使学生可以在有效的互动交流环节中展开数学思考，强调学生在互动环节中的主体作用。教师也可以适当征求学生的互动教学建议，使学生积极参与到数学课堂导入环节中，逐步提高互动导入环节的教学水平。教师利用互动环节设计进行课堂导入，不仅可以促进学生对课堂教学内容进行积极思考，使学生全面参与课堂学习过程，还可以发挥数学导入环节的综合性，使学生在互动导入的环节中，相互交流数学思维，强化数学课堂内容的具体认知。

（二）合理设置互动问题推动课堂进度，发挥学生的学习自主性

互动教学法的实践通常是以问题设置的形式展开，可以较好地激发学生的数学学习潜能。教师在学生积累一定数学知识的前提下，可以合理设置互动问题推动课堂进度，让学生通过回答问题进行数学思考，促进学生对课堂教学内容的学习和探索，发挥学生的自主学习特性，使学生在数学课堂中的表現更加活跃。问题设置作为数学课堂中常见的教学手法，对于教学设计的质量有一定要求，教师应精心设计数学互动教学的方案，体现互动教学策略的有效作用。教师需要关注学生对互动问题的反馈，及时根据学生的表现进行互动问题设计的调整，提高学生在数学课堂中的积极性。互动问题的设置实质上是对数学课堂环节的推动，使数学课堂内容之间以问题的形式进行衔接，达到层层递进的教学效果，引发学生对数学课堂内容的思考探究。教师需要注意根据课堂实际内容设置互动教学问题，保障数学课堂进度的有效推动。

（三）有效展开小组互动教学，引发学生的积极讨论与探索

教师可以利用互动教学法的综合特性，有效展开小组互动教学活动，让学生在互动教学活动中体会数学内容的性质。以数学问题为中心展开互动教学活动，引发学生对数学问题的积极讨论与探索，能有效锻炼学生的互动思维和数学技能。例如，在进行几何问题探究的过程中，教师可以结合几何问题开展小组互动教学活动，使学生以小组为单位参加，推动学生在小组中针对几何问题进行合作交流，加深学生对几何内容的学习与理解，强调互动环节的实践特性。教师需要注意学生的自主探究在互动环节中十分重要，在学生展开互动学习的活动环节中，教师可以及时对学生的学习动态进行了解，并调整学生的互动交流过程，使学生可以形成有效的互动交流模式。互动教学法的综合特性可以很好地推动实践活动的展开与优化，让学生在吸收数学实践内容的同时，锻炼数学互动思维和实践能力，体现数学互动学习的重要性质。

（四）结合课堂教学策略提高互动频率，强化数学思维交流

互动教学法作为数学教学中的有效策略之一，具有较强的综合性和实践性。但教师不能只使用互动教学法展开课堂教学，而要结合其他课堂教学策略提高互动频率，突出互动学习的主要作用与内涵，强化数学思维交流过程，使学生在数学思维的交流环节中得到有效发展，促进学生数学思维的综合化。教师需要根据数学课堂内容选择合适的课堂教学策略，结合互动教学方法，展开各个教学环节，有效提升学生的数学学习能力，使学生可以在数学课堂学习过程中收获更多知识。同时，教师应注意课堂教学策略和互动教学法之间的相互配合，让二者可以在相互平衡的情况下进行课堂教学优化，不断提升数学课堂教学的质量。在把握好综合教学策略与互动教学实践之间关系的前提下，教师应更加深入地探讨相关教学策略的优化过程，不断加强学生进行互动交流的环节，促进学生体会数学思维形成的重要性。

（五）定期展开数学互动教学合作，推动互动教学创新化

在保障学生展开数学课堂互动的前提下，教师可以联合数学教学专家及相关团队进行互动探究，定期展开数学互动教学合作与交流。推动互动教学环节的创新化，使互动教学理念可以深入到数学课堂教学过程中，强调学生在数学互动教学板块的作用。因此，教师需要对数学课堂的教学情况进行记录和分析，在总结数学互动教学实践情况的前提下，与校外专家进行有效合作，定期展开互动教学探讨的会议，推动互动教学环节的进一步创新。教师需要关注互动教学相关的最新教育理论，在理解教学理念的情况下，对相关创新理论进行选择性的实践和分析，开拓互动教学创新的教学空间，在较大程度上发挥互动教学的有效性和综合性。

三、结束语

互动教学法可以作为数学课堂教学的主要教学策略，积极发挥互动的实际效用，促进师生在数学思想上的深入交流，体现数学教学互动的实践意义。在高中数学教学过程中，教师对互动教学法的高效使用，不仅可以强化数学课堂的问答环节，提高学生的数学思考能力，还能推动教师进行课堂互动探究，开拓数学创新教学的空间。互动教学法可以为学生的数学思维锻炼提供更多机会，让教师有更多的教学拓展空间，促进互动教学环节的进一步优化。互动教学法的本质是对数学思维交流环节的推动，旨在促进学生发现数学合作的重要性，推动数学课堂教学的逐步完善。教师需要注意互动教学法的不同特性，根据不同的数学教学内容，进行互动形式的选择，加强互动教学法与数学课堂之间的联系，提高互动教学的综合性和实践性。教师应理解互动教学法的内涵，在具备一定互动教学技能的前提下，深入挖掘互动教学法的综合效用。教师需要以互动教学为准则，结合数学课堂教学内容及相关教学策略，积极展开小组互动探究活动，推动互动教学环节的不断创新，深化学生的数学互动思维。

参考文献

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