印象管理视域下高职生自我管理对策研究

金忠富

【摘    要】高职生自我管理是学生自主学习能力的一种体现，是学生进行学习的基础。高职院校主要是为社会培养技术技能型的复合型人才，主要针对管理技能进行训练和培养。本文主要探讨基于印象管理视域下培养高职学生自我管理为目标的对策研究，以提高高职生自我管理效果，并为培养学生的自我成长能力奠定基础。

【关键词】印象管理  高职生  自我管理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.021

当前对高职学生的自我管理分析主要从思想政治教育的角度出发，较少从印象管理理论出发全面分析高职学生的自我管理问题。印象管理理论视角既能拓宽学生对自我管理问题的理解，又有助于学生从印象管理理论的角度看待自我管理问题，更加注重自己在他人眼中的印象，更好地进行自我监控。有利于促进学生个人的社会化和全面发展，增强学生保持良好的印象管理，加强学生自我管理的能力。

一、自我管理简要概述

（一）自我管理内涵

我国古代有“修身、齐家、治国、平天下”的“9字箴言”，从这“9字箴言”中我们可以发现自我管理在社会管理中的地位。管理原理可以用来管自己，也可以用于参与社会管理，是人类一切活动的基础。管理的艺术在很大程度上体现在管理的他人性上，指挥他人进行协作是一种重要的管理能力，而自我管理能力差的更不能有效进行他人指挥管理。管理人才在进入企业工作前要先学会自我管理，对自己的目标、思想、行为等进行综合管理，通过心理管理、目标管理、时间管理、金钱管理、学习管理、健康管理等实现综合能力的提升。自我管理能力强的人可以树立正确的思想意识，能对自己进行有效自律和调控，是个人成功的积极助力因素。对于企业而言，自我管理能帮助员工提高工作积极性并创新管理策略，为企业的稳定可持续发展贡献力量。

（二）自我管理的重要性

高职教育的实施过程为学生营造的是一个宽松的学习环境，高职院校的学生在上课之余闲暇时间比较多，在高中阶段学生的学习和生活是家长和教师统一进行安排，学生的自我管理意识弱。在进入高职院校后，很多学生的习惯依旧是延续高中阶段的模式，没有职业规划、没有时间观念、不会处理人际关系、心理承受能力差等。在校园生活中的无序状态给学生的学习和院校的管理带来了非常多的困难。学生进行有效的自我管理，通过时间、目标、学习、健康、金钱等管理可以帮助学生养成良好的学习习惯。自我管理是学生学习和进步的一个平台，可以帮助学生进行职业规划，帮助学生有计划地完成高职学习生活，为学生进入社会奠定良好的基础。自我管理可以激发学生主动参与到学校的教学管理中，提升学生在学习过程中的创新能力。高等职业教育的终极目的是实现学生的自我教育，教会学生自我成长的能力，使学生能适应社会环境需求。

二、印象管理视域下高职学生自我管理能力的培养意义

在印象管理视域下，自我管理能力其实就是能够按照社会目标对自己的意识、思想、行为进行有效控制的一种能力。对于高职院校学生自我管理能力的培养重要且必要。学生步入高职院校以后，会发现高职的教学模式和以前存在较大的区别，管理相对较松，无固定的教室等。在这种宽松的环境下很多学生自我管理能力不够，容易被其他事物所吸引，对学业懈怠。比如，很多高职学生可能会利用上课的时间泡网吧、外出社交等，这些都是高职院校学生自我管理能力缺乏的表现。在教育体制改革下，院校和家庭开始重视素质教育，但是相对来讲高职院校学生在当今社会背景下存在较大的就業压力，所以对高职院校的学生进行综合素质提高势在必行。良好的自我管理能力能合理地安排自己的时间，树立正确的目标和价值观，且能不断地完善自己的知识系统，丰富自己的知识储备量，提升业务技能。因此，在印象管理视域下对于高职院校学生自我管理能力的培养具有必要性。

三、印象管理视域下高职学生自我管理能力发展现状及问题

（一）时间管理不当，目标不清晰

明确的目标以及合理化的时间管理能够提高学习和工作的效率。在高职院校中学生以学习为主，因为学习目标和时间管理可能存在冲突，造成学习时间安排不及时影响学业，导致学生很容易受网络以及其他事情的吸引，造成在其上面付出过多的时间和精力。这些都是因为目标不清晰以及时间管理不当所造成的，在实际的学习中高职院校学生应该及时确定学习目标，然后根据制定的学习目标合理地规划时间，认真落实下去。根据实践情况来看，学习目标的制定在学习中能有效提高学生学习的积极性和主动性，并且能大幅度提高学习效率。

（二）缺乏自我认知能力

高职院校学生中，独生子女数量较多，加上家庭传统的教育模式对孩子相对宠溺，在这个过程中容易造成孩子以自我为中心的不良定位。这种不恰当的定位会造成学生形成一定的骄纵特性，特别是经过小学到高中的统一严格教育以后，进入高职院校相对宽松，这个时候学生如果不能准确认清自己的定位，将难以树立正确的价值观。很多学生不能准确定位自己，认识不到自己的优势和缺陷，在学习过程中很难有所突破，不利于在学习中充分发挥自己的优势。除了学生本身的原因，高职院校在这方面也存在相应的问题，比如理论和实践不能相结合，这些问题也是后期需要逐渐完善的方向。

（三）心理因素影响较多，承受能力相对较差

高职院校的学生相对来讲具有一定的特殊性，虽然学生已经成年或即将成年，但是在心理素质方面相对较为薄弱，对于生活中或学习中出现的问题或困难处理能力较弱，不能及时转变思维寻找解决之法。这些问题在学生成长的过程中长时间得不到解决，对于高职学生来讲很容易选择放弃，甚至自暴自弃，这对于学业乃至心理健康建设都是不利的。有关数据统计表明，大部分高职学生在学习生活过程中遇到困难时会选择逃避，顺其发展，在顺境中又会沾沾自喜，容易迷失自我。以上都反映了自我管理能力不足所产生的“病害”心理，缺少心理暗示、自我激励等，后续的教育中需要着重加强。

（四）生活方式欠佳

欠佳主要体现在两个方面，一方面是消费不理智，另一方面是生活方式不健康。由于高职院校在校学生大部分都是独生子女，家庭在物质方面从小基本都能给予一定的满足，这是造成目前高职院校学生消费不理性的因素之一。据了解，目前高职院校学生消费逐渐偏向开放、前卫，大部分学生追求时尚，相互攀比，虚荣心强。在消费的过程中铺张浪费，造成一定的资源浪费，情节严重的还会造成不良影响。比如，产生在校学生贷款消费后无法偿还的问题，在这个过程中如果缺乏自我管理控制能力，很容易走上违法的道路。就目前来讲，通过网络报道出来的已经不是个例，而是呈现逐渐扩大的趋势。生活方式不健康也是由于自控力不足，由于外界一些物质吸引或者其他因素，导致整体身体素质下滑，比如吸烟酗酒等。这些不能及时纠正，很容易在身体上或者心理上造成一定的伤害，迷失其心智。

（五）职业规划不明确

科学的人生规划对每个人的成长或者生活都起到了较大的影响，是后续职业发展的基础。目前对于高职院校学生来讲此方面相对薄弱，对于后续的职业规划更是模糊不清，听之任之的态度极不利于学生后期的发展。

四、印象管理视域下高职学生自我管理能力培养的具体策略

（一）明确好学习目标以及人生职业规划

首先，需要学生明确学习目标，这个目标的制定需要具有科学性和合理性，目标定得太高学生望而止步，目标太低起不到督促作用。所以目标的制定需要根据学生的实际情况全面考虑，让其感觉自己努力一点、勤奋一点，这个目标就能完成，在这个基础上，才能更好地引导学生朝着目标方向前进。在课堂上教师也可以让学生根据自己的实际情况来制定目标，并且落实目标的完成情况。

其次，需要开展人生规划、职业规划课程，明确其重要性，根据学生所选的专业科学合理及全面地进行分析，增加学生对专业的认可度以及提高其学习兴趣。由教师引导，最后由学生自己规划，作为教师可以提出一些针对性的建议，供学生参考。时间长了以后高职学生在对于明确目标以及人生规划和职业规划上都能够有较大的提升。针对阶段性学习可以采用总结的方式，总结是对阶段性目标完成结果的体现，在总结过程中能够及时发现问题所在，并且加以修正，一步一个脚印，对于目标的确定和职业规划、人生规划都更具有科学性以及可行性。

（二）完善管理制度，营造良好的自我管理学习氛围

高职院校干部是实现学生自我管理能力的中坚力量，在印象管理模式上需要强调学生干部的作用。在辅导员的指导下促进学生干部之间的互相合作，更好地加强学生事务管理工作。对于学生干部组织，学校需要制定详细的纪律以及规划，并且需要引导学生干部自我管理能力的培养，让学生干部在所有学生中起到一个领头羊的角色，间接影响周边的学生，打造一个良好的自我能力管理的学习氛围。

（三）优化高职管理课程，开展互动教学

在印象管理视域下，高职院校需要优化课程，摒弃“灌输式”教育。在实际的课堂当中需要注重与学生之间的互动，并且对于一些具有探讨性、开放性的问题展开探讨，充分让学生参与其中，直接调动其学习的兴趣和积极性。这样能有效促进学生的自我思考以及发现问题并解决问题能力的提升，进而提升学生的自我管理能力。在课堂中，教师作为引导者需要肩负起这个责任，积极地创设情境，综合教材以及教学目标让学生参与进来，将课堂真正意义上归还于学生，激发每一位学生的积极性、主动性和创造性，打造一个生动有趣且学习氛围浓厚的课堂。

（四）通过协会组织活动锻炼自我管理能力

在印象管理视域下，高职院校可以组织学生进行一系列活动，锻炼学生的自我管理能力。比如根据相关专业开展实践互动活动，进行创业模拟，提升学生的创业精神和创新能力。也可以组织企业实践，让学生对自己的专业有更加具体的了解，明确自己的专业后，步入社会具体的工作性质，这有利于提升学生在校期间完善自己的职业规划。再如举办专业性比赛，这一点能积极地拓展学生的知识面，在比赛过程中遇到的问题也会自我探索，积极寻求解决问题的方式，同样在比赛的过程中也能增加学生的自信心，使其心理发展得到有效提升。这些都是学生自我管理能力提升的基础，需要不断地重视起来，利用校园活动逐步锻炼学生的自我管理能力。

（五）增加自我管理知识内容

自我管理知识内容是培养学生自我管理目标的教学改革重点，在讲授时除了管理四大职能和决策内容讲授外，还要基于自我管理目标，将各个职能的实际运用进行详细讲解。使管理学课堂依据教材和课堂并超越教材和课堂，依托学生感兴趣的自我发展内容，结合学生生活中的实际例子让学生在兴趣中对自我管理的重要性产生充分认识，在吸取成功人士自我管理精华的基础上形成有个性的自我管理理念和方法。高职院校学生虽然在学习习惯上存在一定差距，但是很多励志的自我管理人物的成功案例還是非常吸引人的，可以增加励志的自我管理案例，使学生掌握自我管理方法。让学生在学习过程中进行总结，自己与自我管理创业成功人士之间的差距是什么。自我管理创业成功人士对于学生的触动是最大的，将这些案例应用于管理学教学改革中，可以让学生充分认识和学会自我管理，以促进自己今后的发展。

（六）采取多种管理教学方式

对于高职院校学生自我管理能力的提升，管理学教学改革应用最多的就是案例教学法，案例教学法主要培养高职学生的管理应用能力及实践能力。对于刚入学的高职学生来说，企业案例与自己距离很远，受知识面限制和学习意识限制，案例选择不一定能满足学生的学习需求。以学生自我管理为目标，采用可以让高职学生进行班会、元旦晚会、生日聚会等与学生生活切近的生活情景计划书的制定，高职学生可以将热播剧中的情节或管理方式应用到计划书制定中，以提高学生做我管理计划书的效果。

（七）整合高职学生教学管理内容

高职院校的管理学作为一门实践性强、逻辑性强、系统性强的学科，理论内容差异性小，高职院校进行管理学理论知识讲授时不是所有理论内容都要讲授，需要根据自我管理目标进行选择性讲授，要结合教材内容使理论知识讲授为提升教学实践服务，使学生掌握基础系统管理理论知识，帮助学生理论与实践进行互动。如在进行“组织”这一内容讲授时可以通过重点案例对组织架构原则和影响因素、管理层次与管理幅度、正式组织与非正式组织进行重点突出，以使内容由繁变简。对于后续的有重复内容的理论知识在讲述时可以跳过，同时增加市场管理动态内容，以开阔学生视野。

综上所述，基于印象管理视域下高职院校学生自我管理能力的提升是后期职业规划、人生规划发展进步的保障，自我管理是学生学习和进步的一个平台，可以帮助学生进行职业规划，帮助学生有计划地完成高职学习生活，为学生进入社会奠定良好的基础。无论是在校园还是家庭中，学生都需要注重自我管理能力的培养，通过不断的磨练，展现更好的自己，提高自我综合素质，为社会的发展进步更好地贡献自己的智慧和力量。

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