如何让小学语文阅读教学更加高效

吴卫华

摘要：在我国现代的基础教育当中小学语文学科有着极为重要的地位。语文知识不仅仅是学生必须掌握的基础技能，更是辅助学生获取娶她非学科知识的必备能力。因此，在小学语文的教学中为了保证让学生能够更加综合地获取相关知识，教师应该以学生的阅读能力为基础，在阅读教学中提高学生的学习质量与学习能力。本文主要对小学语文阅读教学当中提高教学效率的方式方法进行探究。

关键词：小学语文;阅读课堂;效率提高

小学语文学科当中阅读教学是十分重要且基础的，在当前新课标的要求中身为语文教师更应该通过合理的方式优化阅读教学效果，提高阅读效率，以学生作为主体通过多种方式让学生的阅读能力得到成长。但在小学阶段的语文教学中大部分的语文阅读都存在着过于形式化且学生阅读效果不佳的情况。

一、阅读技巧分析，展开针对教学

在小学语文的阅读教学中能够发现，大部分的学生缺乏对阅读技巧的认知。受学生阅历影响，小部分的阅读技巧对学生而言即是全部。[1]但阅读技巧的缺失对学生阅读能力的成长有着极大的影响，只有学生掌握了足够且正确的阅读技巧才能让学生展开高效的阅读，因此教师应该帮助学生掌握阅读的技巧和方法。

比如在《我爱故乡的杨梅》的教学当中，正确地选择阅读方法能够让学生在阅读上更加高效，能力的成长也更加优秀。首先《我爱故乡的杨梅》这篇文章并不算很长，在阅读的时候教师首先可以选择用略读法进行整体的了解，略读法的应用也同样需要教师的引导。在课堂上教师要先根据段落进行简要的划分，在学生进行略读的过程当中教师应该让学生将每一段的大概方向以及内容进行标注。这一步骤主要就是让学生将自己在略读过程中的感想进行简单的标注，在标注当中教师也可以让学生适当地添加自己的感想。随后教师可以分段进行精读，对每一段的内容进行细致地了解。在精读当中学生也能够根据自己在略读过程中所总结的发展方向进行一步步地推敲和验证。在这一过程当中学生能够反复地将自身对文章的理解与内容进行交汇，让学生在反复形成观念的过程中更加清晰地感受文章中的情感和表达的方法。通过这种方式进行阅读能让学生将情感与内容进行反复的交融，让学生更加深刻地理解文章和分析文章，在这一过程当中学生的阅读能力也能够得到反复的提高。

二、激发学习兴趣，提高阅读素养

小学阶段的学生始终十分活泼，且这一阶段的学生自制力以及长期的注意力并不能够得到完整的控制。面对这一现状教师在阅读教学中应该通过合理的方式保持学生对阅读的兴趣，让学生能够在阅读过程中维持长时间的注意力。[2]只有这样才能让学生跟随教师的讲解节奏进行更加高效的学习并逐渐地达到阅读能力的提高。

比如在《小真的长头发》的教学中，教师就应该先通过合理的方式让学生形成良好的阅读兴趣，让学生能够更加主动地参与到阅读的学习当中来。学生仅具备初始的阅读动力并不是最终目的甚至仅仅只是一个开始，教师需要通过合理的方式让学生在阅读当中能够产生主动的阅读欲望，让学生在阅读中收获良好的体验。本篇文章相对较为轻松童趣，那么在阅读时教师就可以结合文章童趣的特质将内容通过多媒体的方式进行部分的展现，帮助学生进行文章内容的联想。随后，教师还应该以文章为主题通过设问的方式引导学生对文章进行分析，问题的设立应该围绕着一个给最终的命题，这一问题的设计应该符合文章中所表明的教育意义，并通过前置问题的铺垫让学生在阅读当中能够自主地发现问题并在解决的过程当中逐渐发现文章的重心所在。通过这种方式能对学生的阅读能力以及阅读素养进行更加高效的培养，在阅读中学生的收获也更多，能力成长也更加优秀。

三、倡导自主阅读，引导自我感悟

教师的干涉是让学生掌握阅读技巧和阅读能力的基础所在，但学生能力的成长并不需要教师全程的帮助。因此教师应该在阅读中给学生留出足够的自主空间，引导学生自主阅读、自主思考，只有这样才能让小学语文的阅读教学更加高效，为学生奠定阅读与学习的基础。

比如在《记金华的双龙洞》的教学中，本篇文章着重于对景色的描写，内容直白且词汇优美。在本篇的阅读教学中教师就应该引导学生围绕景色进行全面的分析，通过多种方式让学生在阅读当中对文章形成更加深入的理解，让学生达成综合能力的提高与发展。首先，教师可以通过小组合作学习法的融入展开教学，让学生以小组作为单位按照段落进行划分，每個人按照顺序进行朗读，在朗读结束之后要标明自己对这一段落内容的看法，在其他同学朗读的过程中要注意进行聆听并最终进行相应的交流，在交流中整合每一个段落所表达的内容，根据内容的不同以及描写方向的变化进行通篇文章的理解。

总而言之，小学语文的阅读教学应该真正地让素质教育得到落实，而不是为了完成教学改革所做出的部分形式化改变。在阅读教学当中想要提高学生的阅读效果以及效率教师首先要让学生掌握一定的阅读技巧与阅读方法，再让学生受到兴趣的影响主动进行分析与学习，进而提高学生的主动阅读欲望，达成高效的小学语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1]李永和.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].课程教育研究，2018（25）：63-64.

[2]殷建锋.小学语文个性化阅读教学策略初探[J].新课程学习：上，2018（6）：61.