基于OBE的“科产教”融合海洋产业人才培养机制研究

陈国华 江惠民

摘要：本文针对我国高等院校海洋产业人才培养要求，提出发挥政策引导作用、构建高校“科产教”三链融合人才培养机制、面向海洋经济发展需要设置专业、打造“科产教”融合资源共享平台等措施建议，基于OBE理念不断夯实海洋产业人才培养教学质量，完善高校“科产教”融合机制。

关键词：OBE;科产教;三链融合;人才培养

[中图分类号]G643  [文献标识码]： A

一、引言

成果导向教育（OBE），由美国学者Spady（1994）首次提出并在美国实施，近年来，OBE在欧美等发达国家得到广泛应用。OBE倡导以学习者学习成果为导向的教育理念，认为学习的重点不在于学生的成绩，而是学习结束后学生真正拥有的能力。“科产教融合”包括“科教融合”和“产教融合”，“科教融合”反映出高校内部科研和教学的关系，“产教融合”反映出高校外部产业和教育的关系。高校要处理好“科教”与“产教”的关系，通过“科产教”协同，打造一支高水平人才培养师资力量，不断提高人才培养质量。

二、“科产教”融合海洋产业人才培养存在问题

（一）“科产教”融合政策滞后

目前，高校“科产教”融合海洋产业人才培养存在瓶颈问题，其中一方面就表现为政府“科产教”融合的政策滞后，如财税、知识产权、技术创新与产业化等政策满足不了海洋强国战略背景下海洋产业人才培养需要。财税政策是推动高等学校科技成果产业化的推动力量，知识产权政策是研究者的权益保证，技术创新政策是企业发展的促进手段，产业化政策是高校科技成果的孵化措施。

（二）“科产教”融合管理机制尚不健全

随着海洋强国战略建设力度不断加大，高校“科产教”融合得到较快的发展，但在教育理念、管理机制和教学过程中仍未突破，“科产教”各主体之间的界限明显，“科产教”融合形式松散、约束力弱、协调管理难、资源利用率低。“科产教”管理机制，直接影响着“科产教”融合海洋产业人才培养的有效实施。

（三）涉海专业设置不能适应海洋产业人才培养要求

在培养方案方面，专业设置口径偏重传统海洋领域、海洋新兴产业特色不明显、专业交叉融合不够、“产教”融合松散。在师资结构方面，尽管中青年教师学历层次、理论水平不断提高，但在实践运用方面尚缺乏教学指导能力和经验。此外，年轻教师科研压力较重，精力主要放在科研项目、学术论文和申请专利等方面，缺乏企业锻炼的机会。在教学模式方面，教学以课堂教学为主，重理课堂教学轻实践教学的现象依然存在，实验项目以验证性实验居多，考核方式以书面作业和卷面考试居多。

（四）“科产教”融合中介服务机构能力不足、利益机制不完善

我国高校“科产教”融合中介服务机构能力不足，滞后于海洋强国战略人才培养发展的需要。存在数量偏少、规模偏小、专业人才欠缺、服务水平不高、评估标准不健全等问题。同时，由于“科产教”各主体利益诉求不一致，其利益分配存在矛盾，这种矛盾的主要原因是高校或企业诉求与科技成果所处阶段不一致以及分配机制不完善所造成。

三、基于OBE理念的“科产教”融合海洋产业人才培养机制

（一）发挥政策引导作用，營造良好“科产教”融合环境

首先，基于“成果导向”出台支持 “科产教”融合海洋产业人才培养的政策，加大“科产教”经费投入，协助解决高校“科产教”融合育人过程中遇到的具体问题，不断探索有利于“科产教”融合的引导方式和推进方法，为“科产教”融合海洋产业人才培养提供基础保障。其次，从提升人才资源效率的角度完善人才流动管理体制，营造良好“科产教”融合环境，允许“科产教”过程中的科技人员在高校与企业之间带薪兼职，实现科技人才合理流动。

（二）构建高校“科产教”三链融合人才培养机制，提升海洋产业人才培养质量

构建高校“科产教”三链融合海洋产业人才培养的组织运行体系。科技链、产业链和教育链的融合为组织发展提供了内生动力，促进“科产教”各方在保持各自原有身份的同时，融合互动，共同发展。三链融合涉海高校海洋产业人才培养机制要以应对新形势、塑造新未来为建设思路，强化继承与创新、交叉与融合、协调与共享理念，培养多元化、创新型海洋产业人才。教育链作为人才培养的主体单位，为产业链与科技链提供人力资源，科技链为教育链与产业链注入新鲜活力和内动力，产业链和科技链共同塑造服务海洋产业发展和面向未来的海洋创新型人才，三者相互融合建构起促进海洋产业人才培养的有效运行机制。

（三）专业设置面向海洋经济发展需要，注重学科交叉融合

首先，积极推动涉海高校优势学科和特色人才培养模式的探索，在现有学科专业的基础上进行资源整合、学科融合、平台共享。其次，适应海洋特色，科学匹配专业体系，优化重组现有学科专业结构。主要是对专业结构需求的识别与专业课程体系的完善，需求识别与优化是海洋产业人才技能结构合理适配的有效手段，课程体系完善是提高学科专业人才培养质量的重要途径。

（四）发挥科技中介机构的桥梁作用，打造“科产教”融合资源共享平台

首先，鼓励发展社会化科技中介机构，加强科技中介机构的管理，强化“科产教”各主体之间的信息沟通，疏通“科产教”融合海洋产业人才培养的渠道。其次，加强政、企、校（所）的联系与科技交流，整合科技中介机构在设施、人才、信息等资源。再次，提高资源的利用效率，降低“科产教”成果转化的交易成本，提高“科产教”成果转化效率。

参考文献

[1]江惠民等.基于产学研协同的苏北高校校企协同育人机制研究[J].教育现代化，2018（10）：22-24.

[2]陈国华等.基于高校产学研协同创新的大学生创业能力培养研究[J].淮海工学院学报（人文社科版），2016（2）：135-137.

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点项目“基于产学研协同的江苏地方高校新工科人才培养模式研究”（B-a/2020/01/29）;江苏海洋大学研究生教育教学改革项目“双一流背景下基于OBE理念的科产教融合研究生教育改革研究”（YJG202008）。