“项目为中心”的教学研究及实践

摘要：针对传统课程教学不足，学生的学习主动性不够等情况，本文提出“项目为中心”的个性性教学，首先对课程重组及优化，课程内容融入项目中，以企业应用项目为中心，开展实践教学，同时，根据学生的爱好及特长，组建团队进行实践教学，在实践和交流中学习，通过解决问题中学习，实践证明，课堂充满生命力，学生的学习主动性得以提高。

关键词：项目化教学，项目团队，实践教学，问题导向

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

引言

传统的课程课堂教学已越来越不适合当代学生的需要，经调查，学生反映，老师教的内容不感兴趣，实践性不够，趣味性不够，照本宣科等情况。

优化课程教学体系，优化课堂教学。根据高职教育的发展趋势，综合性项目跨学科，跨专业，以“项目为中心”的教学理念应成为今后发展方向，团队教学和模块化设计，个性化教学成为今后教学的主流，培养学生分析问题，解决问题，实践技能型的复合型人才，成为高职重点培养方向。

1 课程的重组及教学的优化

（1）以“项目为中心”，创新课堂教学

工学结合项目化教学是高职工科教学最有效的教学方式，以“项目为中心”+“翻转课堂”的混合性教学，以项目为中心，一切围绕项目开展教学，本次研究以智能卫浴寿命检测的项目进行说明。项目由学生自行选择，组建团队，项目进行模块化设计，学生根据兴趣爱好，选择相应的模块，学生根据自己负责模块进行个性化学习实践，在实践中进行讨论交流。

（2）翻转课堂的混合式教学

针对项目化教学的不足，由于项目复杂，课堂时间有限，学生要完成的模块不同，课堂教学主要解决学生的问题，以问题为导向的教学，学生以实践为主，对于基础知识学习通过视频，PPT，查阅手册，网上资料等。针对高职学生的特点，提出课堂内及课堂外都进行翻转，对于传统的翻转课堂进行改变，不一定是课前先学习，课中也可以随时根据自己的问题，进行视频等学习，线上线下的混合式学习和个性化学习，学生不受老师的束缚，真正做到以学生中心，提高学生学习主动性。

（3）个性化，团队教学

物联网技术课程实践表明，高职的课程教学发展趋势，打破学院和专业的局限，以企业应用型项目为主线，通过组建项目团队进行课程建设和教学，从离散的知识体系，转变为以项目为整体的架构，教学组织形式和课堂教学要进行改革，以课程组和项目组形式为组织单位，知识围绕项目进行，模块化课程和教学，学生也可以根据自己的兴趣和爱好，个性化学习，项目化实践学习，工学结合，校企合作成为主线，学生的创新创业融入其中，真正能到团队合作，又体现个性化学习。

2.教学案例

课堂教学项目引用企业实际的案例，智能卫浴寿命检测系统的开发。教学过程如图1所示。

2.1 任务的引入

浙江怡和智能衛浴有限公司提出需求，检测智能卫浴的运行的总次数，需用微控制器进行设计。

2.2 学生团队的组建及方案设计

根据项目的特点，根据学生的特长，自由组建项目团队，分为硬件开发组，软件开发组，系统集成组;每组由3-5位同学组成;硬件开发组完成，硬件电路设计，PCB设计及焊接，硬件系统的集成。软件组设计，企业提出的控制时序，通过C语言编程实现控制。

2.3 课堂的汇报及总结

每个项目组团队根据设计的情况，指定一名同学（轮流进行），定期的在课堂上进行汇报完成的情况，要求项目组的每位同学都要参与项目的汇报，其它项目组同学针对汇报情况，提出问题，并对项目进行评论，打分，并就存在的问题进行分析。老师针对学生的汇报进行总结，以及知识点的讲解，并就学生存在的问题进行解答，通过这个环节，能不断的对学生项目实施中进行监管，同时，考核的成绩注重过程的考核，提高项目实施的有效性。

3 教学成效分析

相比原来传统的课程教学，学生的积极性得以很大的提高，每个学生由原来的课堂学习的被动变为主动，打破原来的教学模式，课堂不再由老师一言堂，学生的被动接受的状态，学生根据爱好及兴趣选择自己的模块，目标明确，为了完成自己的任务，学生忙起来了，真正做起来了，查阅资料，在实践中学习，不断解决问题，在解决问题中学习。整个课堂学习的氛围很浓，课堂变为学生忙，老师闲的情况，课堂真正变为以学生为中心，充满生命活力。

4 结束语

以“项目为中心”的课堂教学改革，激活了课堂教学的生命力，学生的主动性得以提高，以实践教学为核心，在实践中解决问题，通过解决问题进行学习，教师的角色也发生了改变，以咨询者的角色组织课堂教学，对教师提出新的要求，要求教师有创新理念，引入企业的项目进行组织课堂教学，注入课堂的活力。总之，项目化教学引入，激活课堂，同时需要多种形式补充。

参考文献

[1]李朋等.技能型人才需求下可编程控制器课程项目化教学模式探索[J].西昌学院学报（自然科学版），2021，35（1）：120-123.

[2]谢东等.嵌入式系统项目化教学新模式的探索与实践[J].长春师范大学学报，2017，36（6）：118-121.

[3]吴燕雄等.项目化教学在“嵌入式应用”教学中的模式探索与实践[J].长春师范大学学报，2018，13：71.

作者简介：王史春，1973年5月，男，汉，浙江省台州市椒江区，大学本科，副教授，嵌入式开发应用，台州职业技术学院

项目：本文系台州职业技术学院2019 年“互联网+教学”教学改革案例项目，“互联网+在项目化教学中的应用 ——以嵌入式应用开发为例（项目编号：xjg20190611）”阶段性成果之一。