高中思想政治学科年级组集体备课对青年教师专业成长作用探析

潘慧红

摘  要：随着新课程改革的不断推进，党和国家始终把加强教师队伍建设，提升教师能力素养，促进教师专业化成长作为基础性工程重点推进。其中，关于青年教师专业成长问题也为教育界所广泛关注。切实有效地开展年级组集体备课就是实现青年教师专业成长的重要途径。通过年级组集体备课，有利于青年教师把握学科性质，提升专业理念;有利于青年教师深化课程理解，丰富专业知识;有利于青年教师攻克教学难题，提高专业能力。

关键词：高中思想政治;年级组集体备课;青年教师;专业成长

党的十九大报告提出要优先发展教育事业，深化教育改革，培养高素质教师队伍。《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步强调要全面深化新时代教师队伍建设改革，全面提升教师素质能力。“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质。这都为教师队伍建设改革指明了方向。青年教师作为教师队伍的后备力量，承担着教育可持续发展的重大责任，更应努力提高自身的专业能力素养。

青年教师要实现专业成长，既要靠青年教师自身的刻苦专研，更需要集体的指导帮助。年级组集体备课强调群策群力，互通有无。通过教师之间的相互交流与学习，实现教育资源的共创、共享，力求形成教学合力，促进共同发展。因此，强化年级组集体备课不失为实现青年教师专业成长的一种有效途径。

一、年级组集体备课有利于青年教师把握学科性质，提升专业理念

与其他学科相比，高中思想政治学科最显著的特点是其课程的思想性。要发挥好高中思想政治学科在引导青少年学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观中的主渠道作用，思想政治教育者就必须具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质和思想素质，准确把握本学科的学科性质。在年级组集体备课过程中，通过备课组成员间的交流互动和思想碰撞，有助于青年教师坚持正确的政治方向、提高政治认知;有助于青年教师准确把握本学科性质，理解高中思想政治教育工作的意义，加强青年教师对于职业的理解与认识。

其次，年级组集体备课强通过成员间的交流与协作，实现课程资源的共创与共享。通过年级组集体备课，借助集体的智慧和力量，能够帮助青年教师有效地解决教育教学工作中面临的问题。在这过程中，同仁们团结协作的集体精神、科学严谨的治学态度也会潜移默化的影响着青年教师，促使青年教师不断提升职业道德修养和专业素养。

再者，年级组集体备课强调要由原来的局限于“教什么”的讨论模式向“怎么教”的教学设计模式转变，强调关注学情分析。这就需要我们坚持学生为本的教学理念，根据贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，以学生的生活学习实际为切入点进行教学设计。青年教师通过积极参与年级组集体备课，能够更好地把握中学生身心发展特点和教育教学规律，坚持以学生为主体，尊重学生个体差异，不断调整自己对待教育教学、对待学生的态度与行为，真正做到“以人为本，关注学生”。

二、年级组集体备课有利于青年教师深化课程理解，丰富专业知识

教材是教学的基本材料，课程标准是学科课程和教学的指导性文件。每位教师对于本课程教学理念，课程标准要求，核心素养要求，教材内容结构和教学重难点问题等都有自己独到的认知和见解。在年级组集体备课过程中，通过与备课组成员的交流切磋和思维碰撞中，青年教师能够更好地把握本學科的课程标准要求;能够更准确、娴熟、灵活的把握和处理教材，明确哪部分内容需要展开详讲，哪部分内容可以略讲。深化青年教师对本学科专业知识的理解，夯实理论基础。

其次，年级组集体备课是对课程内容进行“校本化”、“生本化”的一项校本研究活动。备课组成员从本土文化、本地特色、学校特点和学生特点出发进行特色教学资源开发，共同探讨富有特色且适合本年级学生的教学设计，努力为学生创造“尝试学习”、“体验学习”、“研究学习”的机会。青年教师通过积极参与年级组集体备课，能够更好地掌握本学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法和针对教学内容进行研究性学习的策略，丰富和发展自己的学科教学知识;能够更好地把握学生思维能力、实践能力发展的过程与特点以及其培养教育的主要方法，丰富和发展相关教育知识。

再次，加强不同学科间的联系，充分挖掘其他学科在思想政治课程教学中的价值以及信息技术与学科融合也是高中思想政治学科年级组集体备课探讨的重要问题。在此过程中有助于青年教师开阔视野，增进对自然科学、人文社会科学、现代化的信息技术等通识性知识的了解。

三、年级组集体备课有利于青年教师攻克教学难题，提高专业能力

备课作为教学活动开展的首要环节，是教师提高教学能力、确保教学质量的根本前提。年级组集体备课，强（下转第28页）（上接第25页）调本学科相同年级的教师根据本学科的特点和本门课程的课程标准要求，共同钻研教材，并结合本年级学生的具体情况，对课程内容进行“校本化”、“生本化”处理，共同探讨出适宜有效的教学方法，科学制定切实可行的教学计划。通过积极参与年级组集体备课，在与本学科同年级教师的共同研讨和交流分享中，有助于青年教师借助集体的智慧，明确自己在教学设计方面存在哪些不足，深入思考应该如何规划和实现教学目标、突出教学重点、突破教学难点等等，从而提高教学设计能力。

其次，老教师拥有丰富的教学经验和独到的教学见解。他们对于对教材的把握和处理、教学资源的开发和利用、学生活动设计和组织以及教学方法的运用等都比青年教师更加娴熟灵活。因此，青年教师要提升教育教学水平，就不得不仰仗老教师的指导和帮助。通过积极参与年级组集体备课，青年教师能够吸收借鉴其他教师的经验以及集体备课的研究成果，不断提高分析解决教育教学实际问题、利用多种方式手段实施教学和有效调控教学过程的能力。在交流学习和自我反思中，总结教学经验，攻克教学难题，提高教学实践能力。

教师专业能力的提高还应该强调学术研究能力的提高。《教师专业发展》强调了教师发展的自主性，要求教师成为学习者、研究者，不仅做教育的实践者，更要做教育研究者。年级组集体备课不仅是本学科相同年级教师间的教学交流研讨活动，同时也是学术讨论活动。在年级组集体备课过程中，教师在自我反思的基础上积极交流互动，共同探讨教研科研问题，形成了浓厚的学术氛围。青年教师通过积极参与年级组集体备课、参与科研课题研究，加强对教育教学问题研究的深度和广度，有助于提高自身的教学理论水平，提升自身的科研素养、提高科研能力。

综上所述，年级组集体备课有利于凝聚集体的智慧、发挥集体的作用，为青年教师解决教育教学工作中面临的问题提供强大的智力支持。成功的年级组集体备课在青年教师提升专业理念、丰富专业知识、提高专业能力，实现专业化成长过程中起到了至关重要的作用。

参考文献：

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[2]张丽娜.论集体备课在青年教师成长中的积极作用[J].考试周刊，2019（57）.

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