小学语文阅读教学中德育渗透的途径

韦发响

摘要：小学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段。在教育教学过程中，既要培养学生的知识素养，又要培养学生的人格和道德品质，注重对其的正确的引导和塑造。语文作为传播文化的重要载体，在阅读教学中渗透德育教育具有十分重要的意义。本文基于笔者多年的教学经验，结合小学语文阅读教学实际，提出来几点可行的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透

语文是传承我国基础知识的桥梁，是小学的基础学科，可以帮助学生提高语言交际能力和思维能力。语文是最基础、最重要的学科，语文学习是一个不断积累的过程。小学是巩固语文基础的最佳时期。小学语文阅读教学中渗透德育，对培养学生的语文综合素质起着至关重要的作用。随着我国新课程标准的改革和对人才要求的不断提高，教师不仅要教会学生学习必要的基础知识，还要培养学生的思想道德素质和综合能力。教师要在教学过程中不断创新和改革。他们可以在实际教学中结合学生的实际情况，通过相应的对策对学生进行德育教育，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的综合素质，更高效地完成小学语文教学。

一、充分利用语文教材渗透德育

语文教材是由多个单元主题构成，每个单元主题都有一定的教育意义。五年级上册第五单元的“父母的爱”这一主题。通过学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》，明白了每个家长虽然对自己孩子爱的方式不同，但他们都是爱孩子的，改善了自己对家长教育的错误观念。在学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，虽然这段历史发生久远，学生很难明白当时的状况，但是，教师可以让学生们利用课余时间查找资料、看电影等，激发学生的爱国斗志，感叹“少年强则中国强”。在小学语文阅读教学中合理地渗透德育，能唤起学生的爱国情怀，提升学生的思想品质，帮助他们梳理正确的三观意识。

二、营造德育环境，唤醒学生的情感

所谓德育，就是培养学生的心灵和情感。因此，在小学语文教学中，教师可以进行情境教学。通过生动精彩的情境激发学生的情感，丰富学生的情感体验，加深学生对课文中心思想的理解。情境是一种能够激发学生情感共鸣的氛围。在教学中，教师根据教学内容和教学目的，通过语言描述、组织活动、信息技术等手段营造一定的氛围，可以使学生更快地融入学习环境，有效激发学生的情感，并与这一思想产生共鸣，从而提高德育的实效性。比如在引导学生学习《为中华之崛起而读书》这一文时，我利用多媒体给学生播放了《为中华之崛起而读书》的动画视频，让学生在生动形象的视频观看中，不自觉地融入了环境之中。动画基本上展示了文中提到的故事，并加入了一些细节，使得文中的故事更加充实，也让学生更容易理解人物的情绪。漫画播放后，学生们读课文时的情绪更加饱满，尤其是读《为中国的崛起而读书》时。然后我问：“在这个和平年代，我们年轻人为什么要学习？”思考了一会儿，同学们给出了很多答案：“为祖国的繁荣而学习”、“为祖国和社会的利益而学习”等。通过这个过程，可以培养学生的爱国情怀和民族精神，从而实现在语文教学中渗透德育的巨大价值。

三、趣味朗读，渗透德育

情感朗读是感受作品情感的主要方式。如果教师让学生在阅读课文中融入自己的情感，將自己置身于作品中，这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，还可以使学生认识到作品的真谛，从而使自己思想得以升华。在语文课堂教学过程中，教师要以朗读和表演为依托，在范文阅读的前提下，引导学生通过齐读、分角色阅读的方式，读出文章中所表达的不同语调和感受。《再见了，亲人》这样的语言充满了情感。作者有意识地使用祈使句、感叹句、反问句等。在他的陈述中，表达对美的赞美、感激、关心和崇敬等情感。中韩两国人民之间有着深厚的友谊。要让学生体会到这种感情，可以先让学生了解朝鲜人民为志愿军做了什么，付出了什么代价，然后引导学生读重点句子、重点段落，通过反复阅读激发他们的内心情感，让他们认识到中韩两国人民的友谊真的是用鲜血凝聚起来的，比山高比海深，从而培养学生的爱国情操。

四、开展课外阅读实践，提升学生思想品质

在各种课外阅读活动中渗透德育“读、写、画”，是小学生的一种阅读方法。“读”主要是给学生讲故事。“画”是让学生听完故事后，用纸笔记录和表达自己的想法和做法。在共读了《疯狂星期二》这本绘本之后，学生基于绘本末尾处的的空白，积极展开想象力，创编了《新编疯狂星期二》并进行了“新书发布会”，会上学生对自己的作品进行了介绍。在得到其他学生肯定赞扬后，他们的创作热情更加高涨。师生读完《安徒生童话》后，我们还举办了故事剧表演大赛。该班还开展了“讲成语故事”“讲十二生肖故事”“讲中国寓言故事”等活动。在快乐的氛围中，学生不仅掌握了知识，还学会了如何在集体中做更好的自己。开展丰富多彩、趣味盎然的课外阅读活动后，不仅有利于学生良好性格的形成，而且提高了他们的思想素质

结论：小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，对提升学生的思想品质具有积极作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要充分挖掘教材中的德育因素，合理进行课堂渗透，让学生在习得知识过程中，其思想得以升华。

参考文献：

[1]刘敏贞.浅谈小学语文统编教材阅读教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：16-17.

[2]乔玉花.小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析[J].教书育人，2020（14）.