情感激励在大学生教育管理中的应用

摘要：对于当代大学生来说，情感激励是最为有效的教育管理措施，尤其在学习效率较低的情况下，情感激励无疑能够提高大学生积极性，充分开发其学习潜力。以往传统教育模式中忽略了大学生的情感方面，过度重视学业与日常事务指导，所以在压力不断加大的条件下，导致学生情绪出现问题。情感激励能够为其适当增添满足感、成就感以及归宿感等，从而有利于对学生进行教育管理，促使学生获得良好发展。本文会对情感激励在大学生教育管理中的应用进行分析，通过合理的情感激励为学生创造更好的环境。

关键词：情感激励;大学生;教育管理

引言：近些年我國高校教育管理不断改革，逐渐重视大学生情感需求，在这个过程中情感激励可以发挥出巨大作用，所以需要教育管理者能够正确认识、运用情感激励法，以此来满足现代大学生教育管理需求。对于大学生来说正处于人生发展的重要阶段，时刻面临着步入社会的压力，不过很多学生心理能力薄弱，因此导致情绪日渐消极，这也阻碍了大学生良好发展。情感记忆力是目前最为有效的改善方法，主要通过与学生展开心灵沟通，利用激励的形式满足学生情感需求，并产生愉悦的情感体验，从而激发学生潜能，正确看待未来发展勇于实现自身价值。

一、情感激励在大学生教育管理中的必要性分析

1.中华民族伟大复兴梦想需要

大学生是我国社会发展的中坚力量，更是实现中华民族伟大复兴梦想的直接参与者，所以要运用好情感激励来实现全方位培养。准确来说大学生是追梦者，当然也会在追梦过程中圆梦，因此大学生是实现建设小康社会的重要群体，而千千万万个大学生代表着祖国未来，所以要重视青年发展自身、贡献社会的精神。这个梦想就需要在教育管理过程中实现，通过情感纪律照亮大学生前行道路、点亮发展明灯，并自觉形成良好爱国主义精神。由于处在开放环境中成长，大学生很容易受到多元文化冲击，为了确保其投身到中华民族伟大复兴梦想中，应积极引导大学生的成长方向，避免各类负面思想影响正处于价值观建设阶段的大学生。目前来看很多学生存在信念缺乏、态度消极的现象，所以必须加强情感激励，提高大学生积极向上的驱动力。

2.增强高校人才培养质量需要

人才培养是社会发展过程中永恒不变的话题，而高校作为人才培养重地，自然要满足社会发展需求，培养出一批又一批的优秀精英骨干，为祖国发展贡献更多力量。目前来看我国急需创新型人才，毕竟人类社会始终处于发展进程中，而创新则是推动进步的巨大动力，而且可以明确看到国家对此类人才的需求，所以在教育管理过程中应利用好情感激励，不断调动大学生的创造意识与创造能力。以往高校教育缺乏思想品德与创新能力的培养，想要鼓励学生勇于探索、大胆创新，应该加强大学生情感激励教育，积极推进大学生人才培养模式改革。除此之外情感激励教育有助于提高学生道德思想水平，同时增强大学生的思想政治自觉性，能够主动吸取有利于自身成长的健康信息，从而激发学生潜在能力，并引导其走向正确发展道路。

3.大学生个人成长与发展需要

大学生之所以不断努力就是为了满足个人成长、发展需求，能够在就业时获得与自身相匹配的工作岗位，这也是最基本的发展目标。情感激励的运用有助于实现持续性发展，确保大学生能够处于不断提高的状态，通过激励达到理想信念相互统一状态，从而满足自身发展需求。目前社会经济不断发展进步，大学生面临着日渐严峻的就业竞争，这也为其增加了更多就业压力，而情感激励可以促使学生轻松地走向社会、迈入职场，甚至成为发展过程中的主要动力来源。因此在大学生教育管理工作中，尤其是涉及国际交流的教育管理工作中，只有利用好情感激励才能调动其积极性，并确保大学生能够产生自觉行为，最终实现个人发展需求。

二、情感激励在大学生教育管理中的价值体现

情感激励是高校教育管理工作中的关键环节，能够对大学生日常行为进行改善和影响，尤其在教育管理者融入真实情感的条件下，会为学生带来较多的积极培养。除此之外情感激励可以推动高校文化传播，包括校风、校训等，不仅仅是让学生记住，而是充分了解中外文化中的深刻内涵，切实提高大学生群体文化素养，因此要注意利用好情感激励策略，不断提高校园文化传播。情感激励还能引导学生站在不同角度看待自身发展，包括即将进入的社会、岗位，形成良好的积极态度，在进入岗位后实现人生价值。

三、大学生教育管理中情感激励存在的问题

1.缺乏有效性

目前在大学生教育管理过程中，情感激励的运用缺乏有效性，导致无法切实发挥作用，这与高校自身对于情感激励的认识不足有关。通过2014年的调查问卷可以清楚看到，84%的学生认为情感激励有很大的作用，其中78%的学生希望学校能够开展情感激励活动，但实际上72.5%的大学生认为学校开展的情感激励教育不足，甚至无法满足发展需求，13.3%的学生认为高校没有开展任何情感激励教育。比如在高考前教师就会通过情感激励的形式，不断提高学生自信心从而获得好成绩，通过持续性情感激励，确实起到了诸多改变，但当学生进入大学后，就放松了，所以取消了情感激励活动。由此可见情感激励教育要持续应用才能发挥效果，如果间隔太长或太短，都会产生负面影响，因此最好根据大学生群体的需求制定情感激励计划，以此来达到最佳的激励状态。

2.缺乏创新性

当下高校在情感激励形式方面表现单一，学生可选择的情感激励方式匮乏甚至很多高校只是在思想政治课程中进行适当情感激励，这样根本无法满足学生情感需求，甚至会造成流于表面形式的情况，而学生对于情感经历也会存在过时、老套等印象。目前情感激励是大学生教育管理工作中的主要趋势，很多学生积极性不高，都可以借助情感激励进行改善，不过缺乏创新性的情感激励形式，确实无法起到有效作用。

3.缺乏系统性

其实情感激励属于系统工程，其中涉及到较多的内容，并且想要为学生带来持续影响，只用几次情感激励，自然难以达到预期的效果，所以在大学生教育管理过程中，应该构建出完善的情感激励体系。另外情感激励实施具有一定局限性，大多由班主任或辅导员负责，导致难以发挥出情感激励的作用与价值，所以在实施过程中心理健康教师、思想政治教师等都要参与到其中，甚至是行政管理人员、后勤服务人员，通过全员参与构成良好的情感激励体系。其次大学生群体会受到自身专业、特点所影响，如果采用同一个情感激励策略，必然无法做到全面激励，反而在学生群体中出现失衡现象，所以要建立系统性情感激励体系，确保每位学生都能受到激励教育。

四、大学生教育管理中常用的情感激励策略

1.需要激励

想要在大学生教育管理工作中实施需要激励，必须要坚持以人为本的原则，同时基于生活中各类微小事件入手，把大学生基本需要从低到高分为5个层面，包括生理、安全、社交、尊重以及自我实现的需要。作为情感激励中的一部分，需要激励策略是通过满足大学生心理需求，从而达到有效的情感激励作用。在实施过程中生理与安全两个方面相对容易满足，不过社交、尊重以及自我实现就会较为困难，社交需要大多是指建立友谊关系并得到支持和友爱，或者能够融入某个群体被接受、接纳。尊重需要在大学生群体中，主要代表被其他人尊重，取得成绩时能够获得认可、承认，自我实现需要是完成与自身能力相匹配的工作内容，从而激发自身潜在能力。在现代大学生教育管理工作中，掌握其不同需要往往更利于管理，比如大一新生面对新环境无所适从，大二学生人际关系相对紧张，并且缺乏学习动力，而大三学生则会面对就业压力，导致情绪低落等状态问题。教师和管理人员在掌握大学生不同需求的条件下，可以针对性满足学生需求，这样就能做好教育管理工作，还会改善大学生的心理与精神状态。

2.认可激励

如果大学生在日常学习过程中，能够有点滴的进步，教育管理者都应该给予认可，这样才能促使学生获得成就感，所以想要运用好认可激励策略，不能忽视教育管理过程中的细节，要通过捕捉大学生身上的闪光点，不断增添发展动力。其实大学生身上充满潜能，想要挖掘或创造必须要有相应的渠道，而认可激励就是比较有效的方法，能够对学生综合潜力进行开发，并提高成长过程中的内在驱动力。另外学习效率与个人能力有很大关系，但实际上与激发程度成正比，也就是说只有激发大学生，才会促使其各方面能力得到提高，学习效率自然会直线上升。由此可见教育管理者的认可激励往往会对大学生发展起到重要作用，如果能够及时发现学生身上的闪光点，并给予适当评价、肯定，就能增强大学生自信心、成就感，甚至向着上进行转变，自觉按照教育管理者的要求去做，从而有效改善教育管理现状。

3.关心激励

关系也是情感激励中的重要组成，不仅仅是在教育管理过程中，对学生说一些关心的话，应该是发自内心的赞扬，确保学生能够感到温暖，乐于接受批评与错误。其实教育管理者本应真诚爱护学生，多在日常学习过程中提供指导，提倡生活中解决问题，多办实事为学生着想，学生自然能够发自内心感受到爱护、呵护。尤其在为学生排忧解难的过程中，不断提高对教育管理者与学校的信任，以此来迸发出强烈的积极性，更有利于教育管理工作开展。如果教师和管理人员只是通过甜言蜜语，或一味说大话、空话，不切实为学生解决问题，相反只会产生负面作用，无法发挥出关心激励效果，甚至引发学生的逆反心理。关心激励策略其实非常简单，往往体现在日常生活中的微小细节上，比如多关注学生身体状况、在学生生日时给予问候，看似平凡却能增添彼此的温暖，学生也会谨记教育管理者的爱心，并愿意听从安排奋发进取。

4.宽容激励

在教育管理过程中，师生之间的关系处理非常重要，其实师生之间存在矛盾或冲突无法避免，关键是如何去有效调节、处理，首先教育管理者应该以豁达态度面对，不能一直耿耿于怀，甚至对学生产生偏见。即使学生态度恶劣，教育管理者也要本着教育管理原则，用宽容的精神去应对，必要的情况下可以和学生主动采取交换意见，通过感化等方式去解决，这样既不会有损教育工作者形象，还会让学生更为信服，同时增强师生之间的理解与沟通。另外班级内学生众多，每个学生性格有所不同，并且出现错误在所难免，尤其是还处在不成熟、不稳定阶段的青年，因此教育管理者要学会利用宽容激励，通过冷静处理的方式耐心开导、细心指导，通过以情感人、以情励人原则，促使学生能够自省、自律，促使教育管理事半功倍。

5.榜样激励

当下教育管理者想要运用好榜样激励，应注意摆正自己的视角，并通过借助学习榜样的形式，全面激发学生综合潜力、上进心以及荣誉感，这样的学生才会自愿努力、奋进，实现健康成长目标。榜样其实是最无声的语言，在实践过程中却更加铿锵有力，大学生是最具有可塑性的群体，当然在这个年龄段自尊心较强，如果能够树立良好的榜样形象，就能对其产生激励效果。在实施过程中可以讲解现代社会中的榜样，或在生活中树立学生榜样、典范，无时无刻对学生进行引导，确保其获得充分激励。甚至教师和管理者自己也可以成为榜样，作为教育管理者要以身作则，与学生一起学习、生活，必须要重视自身的仪表，无时无刻为学生进行服务，而学生也会在潜移默化中受到影响，最终达到激励效果。

6.奖惩激励

奖惩激励主要是利用物质、惩罚对学生进行肯定，或让学生认识到自身不足，因此也能起到情感激励效果，奖励往往能够起到正面强化效应，这也是对学生行为的肯定，从而调动学生积极主动性，严格按照管理要求执行。惩罚恰恰相反主要发挥管理中的负强化效应，针对教育管理过程中的违纪者展开处罚处理，确保其能够认识到自身错误行为，并进行有效控制和纠正，同时还可以起到示范效果。不过需要注意奖惩激励应用，必须保持公平公正性，无论对学生进行表彰还是惩罚，都要一视同仁比例协调，以往很多教育管理者設置的评奖标准过高，这就导致很多学生无法受到奖励，而比例过高又会失去激励作用，所以控制好奖惩激励平衡非常关键。惩罚也是同样如此，应起到足够的威慑作用，并对学生错误展开纠正，其次惩罚要有一定及时性，在学生刚出现错误行为就得到制止，避免学生在错误的道路上越走越远。

7.思想激励

目前来看思想道德激励的应用较为广泛，也是目前比较有效的激励手段，主要通过爱国主义、社会主义以及道德精神去展开激励，从而起到提高学生道德品质的效果。其实早在中国共产党成立初期阶段，就曾利用思想道德激励带动人民群众投身于革命，其中就运用了马克思主义理论、社会共同理想等，并取得了非常显著的效果。正是因为近几代领导人奠定了以人为本的思想激励理念，才有了当下这个和谐的小康社会，而这一理论也比较适用于大学生教育管理。思想道德激励其实以精神为主，不过需要注意不能停留在表面或浅层，必须落实在教育管理工作中，作为培养学生现代化强国理念的关键路径，应利用好思想道德激励策略，提高大学生的思想道德水平。

结束语

在大学生教育管理过程中，情感激励能够发挥出重要作用，也是目前较为有效的激励方式，因此教育管理者应该从情感激励中入手，给予学生心理、精神上的安慰，不断完善大学生独立人格，培养其健康的心理状态。在现代社会背景下，大学生面临着学业、就业等多方面压力，很容易导致心理状态和精神状态出现问题，教育管理者通过情感激励可以帮助大学生树立奋斗目标，同时提高大学生的综合素质。除此之外科学使用情感激励，还会调动大学生积极主动性，实现自我教育、自我管理，从而有利于大学生教育管理工作开展，营造出更为良好的校园风气。

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作者简介：李昕（1971.12-），女，汉，河北保定人，北京师范大学文学院语言学（对外汉语方向）硕士，北京联合大学生物化学工程学院讲师，国际交流岗科员，主要研究方向为教育管理和跨文化沟通。