探讨特殊学校生活语文的有效教学策略

李梅珍

摘要：在特殊教育教学中，要重视生活语文学科课程的有效开展，才能让学生通过学科学习获得基本的知识与技能，才能让学生拥有初步的听、说、读、写等能力，才能让学生更好地融入和适应社会。基于此，在生活语文的教学中，教师要做到在课堂中再现和融入生活情景，让学生从与自己密切相关的生活情境中学习，同时要采用多样的教学形式，活泼课堂，吸引学生学习的兴趣，更要尊重和抓住学生的差异性和特殊性，加强与家长的沟通，两者配合的学习，才能让生活语文的教学效果落实到实处，才能让学生在生活语文课堂学习中收获到实际能力，更好地去感知世界的美好。

关键词：特殊教育;生活语文;教学策略

在特殊学校的教学中，生活语文教学的重要性是不言而喻的，只有让学生接受语言文字的学习，才能让学生感受到文字的魅力，才能让学生领悟到文字与生活之间的联系，才能让学生更加积极乐观地面对生活。因此，本文主要是从以下三个方面探讨了特殊学校中生活语文教学的有效性策略。

一、生活语文课堂要善于融入生活场景

生活即语文，语文即生活，这无非是道出了生活与语文之间的密切联系。特殊学校的学生本来智力欠缺，思维能力比较低，迁移能力更是微乎其微，所以在语文的教学中，教师要在课堂中善于融入生活场景，挖掘生活中的素材，在課堂中再现具体生活场景，让学生在与自己密切相关的生活中学习语文，让学生认识到自己的生活都充满了知识，从而提高学生的学习兴趣，让生活语文的知识真正落实到学生的身上。

比如，在我的课堂上，我非常注重融入生活情景，让学生在生活学习中领悟到文字的魅力，感受到生活的乐趣。如讲到我们自己生病了怎么办呢？我先会给学生描述：一般日常生活中，我们生病了要及时吃药，若严重，还要去医院、挂号、输点滴等;我就引导学生开始描述，我们去超市买东西应该怎么结账呢？学生们就立刻反应：买完东西不能直接拿来吃，要找到柜员台，给钱给人家结账才能拿走。经过这种教学形式，慢慢地学生们就开始自己联系现实生活来学习，同时也加强了自己的生活技能。

生活是每一个人的人生舞台。面对特殊的学生，作为语文教师，我们要勇于在课堂中再现生活场景，让学生通过文字认识生活，再回到生活中进行实践，从而巩固了学生的生活技能。

二、生活语文课堂要采用多样教学形式

特殊学校中的学生的智力比较低下，他们有的甚至可能只是拥有一二年级的智力水平，为了更好地传授语文知识，为了兼顾发展阶段各不同的学生，在教学中我们要采用多样的教学形式，吸引学生的学习的兴趣，集中学生的注意力，让课堂效果事半功倍。例如在教学中，我们可以抓住爱玩是所有人的天性，采用游戏教学法，让学生在活泼有趣的游戏中学习;同时我们还可以用实物教学法，直接在课堂中把一些生活的具体用品展示在课堂上，让学生通过实物更直观地掌握知识，同时可以利用多媒体进行给学生展示课文本中的知识，让学生更具体真实感受语文学习的乐趣。特别是在传授完课本知识后，教师可以让学生上来讲台上表演和发言，让学生具体真实展示出课文本中的知识，更让学生敢于去开口，敢于去表达，收获到基本的表达交流能力。

例如，在我的课堂中，为了让学生更好学习生活语文，为了活泼教学课堂，我经常变换采用多种教学形式，如游戏法，结合课文知识，我利用多媒体展示出课本中的知识，如碰到困难，怎么请求别人的帮助？让学生进行有奖问答，很多学生在奖品的鼓舞下，自由发言：“可以打电话给父母、也可以寻求最近身边的人帮助等”;同时我也鼓励学生大胆去发言，有时大胆放手，让一节课给学生自由发言，一开始学生有点胆怯，经过多次的鼓励尝试，越来越多的学生敢于发言，谈自己的理想、谈自己有趣的事情、谈自己的进步等等;这些教学方法的持续使用，让我的语文课堂充满了活力，同时提升了学生的语文知识。

丰富的教学形式是上好一节课的重要辅助手段，身为特教的语文老师，更要善于开发和利用好教学形式，给每个残缺的学生一个受教育的机会，给每个残缺的学生点燃生命的亮光。

三、课堂上的知识需要在家庭巩固

在生活语文教学中，教师要做到的是让学生在课堂中提升自己的基本知识技能，提升学生的自理能力，而在课堂之后，家庭就是学生把课堂学习的效果具体展示出来的场所，家庭就是沟通学校与学生获得技能的桥梁。因此在教学中，我们要抓住学生的不同特点，充分利用学习的教学资源来最具体最详细地讲授知识点给学生听，还要依据教学内容给学生布置课后作业，让学生在作业中强化自己的知识。因此，教师要随时与家长紧密沟通联系，让家长了解到学生在课堂中学习的内容，并与家长配合，让家长在家庭中监督学生完成学习作业，并且能够及时指导他们，让他们完美地把课堂内容与具体生活联系起来并加以实践，这不仅提高了学生学习的兴趣，也巩固了学生生活技能，更能够增强了学生们与家长之间的情感。

比如，我们家庭日常会挂一些条幅在门口或客厅等地方，在语文课堂教学中，我把“福”“家和万事兴”等内容详细地讲解给学生听，每次课后我都会根据课堂内容布置一些课后作业，看看谁的家庭发现这些字。我还教“电视”“柜子”“椅子”“门”等字，课后要求家长配合去寻找自己家中的这些物品。经过一段时间的家校合作，学生在课堂里学到的东西得到进一步的巩固。

家长是孩子的第一任老师，特别是对于残缺的孩子，家长们对他们的爱是超过百分之百的，甚至愿意为他们承担一切。因此，身为生活语文教师，要注重家校沟通，携手家长一起努力，一起耐心陪伴学生的成长，一起努力让他们成为一个自立自强的人。

综上所述，运用有效策略开展生活语文教学是特殊学校教学中最重要的工作之一。因此，身为特殊学校的语文教师，要热爱学生，更要时刻结合学生的身心特点，勇于深入实践，用耐心和细心来指导学生，研究探索出更多有效的教学方法，提高教学质量，才能让学生更好地学习语文，才能够让学生在语文教学中获得实际的生活能力，才能让学生走出社会后仍然能够坚强健康地生活。

参考文献

[1]陈欣，]浅析新课标下特殊教育语文有效性教学策略的运用[J]，课程教育研究，2013年

[2]周依萍，以生活为核心提高生活语文教学有效性[J]，现代特殊教育，2018（2）

[3]刘利霞，培智学校生活语文教学策略[J]，文学教育（下），2021（03）：176-177