基于小组合作学习模式视域下小学数学教学探析

邢文静 孔焕平

◆摘  要：小组合作学习是数学学习过程中一种比较好的学习方法，是课堂上的重要教学手段。合作学习能够提高数学学习效率，低年级的孩子正处于数学启蒙阶段，他们对于数学的学习尚未形成完整的知识体系。故而有效的教学方法能够帮助学生们更好的理解数学知识，在学生数学学习方面起到了举足轻重的作用。本文的主要探析基于合作学习模式下小學数学教学的方方面面。

◆关键词：合作学习;数学分析;高效课堂

合作学习不是学生一个人独立完成的学习，是全班同学分成几个小组在每一个小组合力下共同去完成某一项任务。个体和集体在数学学习的过程中都有不一样的学习方法，而集体的合作学习在低年级数学学习方面有一定的促进作用。集体中的每一个学生在进行合作的过程中都能够学有所得，也能够在得到中不断成长。

一、有效合作学习，拓展学生思维

有效的合作学习在低年级学生学习的过程中可以帮助他们解决各种各样的难题，一个人的能力是有限的，而集体的能力是无限的。由于一年级学生对于数学的学习尚未形成一个完整的概念，他们的学习课堂仅仅停留在教师讲学生们听，缺乏自我独立的思考习惯。课堂中的合作环节设置使得同一小组的不同学生通过交流来表达自己的想法，对课本里的某一个知识有自己独特的见解，是数学思维拓展的重要方式。当一个集体都在讨论问题和思考问题，那么这个集体中的每一个独立个体的数学思维能力都会有所提升，他们对于数学的感观也会越来越深刻。

在学习生活中的几何图形时，课本里面对于长方形正方形圆形三角形的一些基础的图形做了详细的见解，可能这是学生们第一次接触有逻辑思维的几何图形，这也是对于图形认识的启蒙阶段。教师在教学的过程中，将班级同学划分成8个小组，一个小组有6个人，让他们在课堂上尽情的讨论，以小组的形式进行问题的回答。提出生活中常见的图形的例子，越多越好，那学生们就会积极地去思考。通过合作讨论，每一个学生都能够有自己独特的想法，再汇总起来，一个集体的想法就会更多。所以有效的合作学习，高效的合作讨论，能够使得学生们的思维更加活跃。

二、团结合作意识，促进学生能力

团结合作的意识需要学生们从小就培养，幼儿园学习到的一些数学知识基础的数学学习。一年级的课本里有对于许多知识点都进行系统的归纳，学生们需要在这样的归纳中进行不断总结，才能够形成自己良好的独特的学习习惯与方法。团结合作的意识，渗透在数学教学的方方面面，低年级的学生数学学习难度不大，对于他们已有的知识来说就更加简单了。而有效的学习方法却能够改变学生目前的学习现状，团结合作的学习意识，更是一年级学生所需要进行培养的内容。当他们能够团结合作地去攻克某一个数学难题，集体中每个学生的综合能力都在不断上升。

一年级下册课本里的“找规律”，就是对给出的一些数一些图形能够进行补充下去，这考验的是一个学生对于未知事物的观察能力。基础的找规律题目学生们通过细微的观察就能够发现，通过课本知识的学习，对于找规律这样的题型有了一定的概念。而当学生们遇到一些比较困难的找规律时，独立的思考无法解决这样的问题，就需要和他人交流合作，共同来进行这一个问题的解决。由此可见，团结合作的意识对于学生们解决难题有很大的帮助，每一个学生都表达出自己对于这一个找规律题的看法，在潜移默化中学生们的数学学习能力有所提升。

三、投入实践合作，丰富数学知识

合作学习不仅仅是停留在课本里，需要真实的将学生们组合在一起，让他们真正感受到合作学习带来的快乐。课堂上的实践合作对于学生而言能够巩固一个阶段的学习知识，教师也愿意将合作教学课堂作为主要的教学方式，在一些复习课学习过程中合作实践明显意义非凡。每一个学生对于数学的理解不尽相同，每个学生对同一个题目的看法也不尽相同。通过知识的合作教学实践，集体中的学生都学习到了他人想法的精髓，并分享出自己的学习经验，每个人的数学知识在逐渐合作的过程中都会有一定的增长。

二年级上册关于100以内的加减法学习，这是对于加减法更深层次的学习。一年级的学生已经学习到了10以内的加减法，在关于100以内加减法的课堂上，教师就可以让学生们进行合作独立来思考问题。首先在课堂上对一些基础知识进行讲解，然后就让学生们合作进行问题的思考。通过这样的实践课堂，学生们对于100以内的加减法就能够形成自己独特的见解。自我探索到的学习内容更容易记忆深刻，并且集体中的每一个学生都能够有一定知识上的增长。

四、结语

合作的教学课程丰富了学生们的知识，拓宽了学生们的眼界，更提高了学生们的数学能力。这是一种新颖的教学方式，这样的教学方式用在课堂上对于一个学生的数学学习体能影响很大，他们能够更好地投入到数学学习中去，他们会更加热爱数学这一门学科。总而言之，数学的学习很宽泛，交流合作更使得学生们在数学的世界中不断徜徉。

参考文献

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