小学语文长课文阅读教学浅析

林雅园

◆摘  要：在小学中高年级长课文阅读教学中，多数学生都感到了一定的阅读学习困难。教师应注重采取合适的教学指导方法，系统多维地分析长课文的重难点，教学生掌握长课文阅读学习方法，不断提高长课文阅读学习效果。

◆关键词：小学语文;长课文;阅读教学;教学方法

在小学阶段，长课文阅读教学占据着重要的地位，如何提高长课文阅读教学实效，是目前小学语文教师重点思考的教学问题。长课文篇幅较长、结构复杂、内涵丰富，蕴含着大量知识点，教师根据长课文阅读教学的目标，结合学生阅读能力水平，从要素、思想和结构分析入手，充分應用各种能够增强学生自主阅读兴趣、提高学生阅读效率的教学方法，使长课文阅读课堂绽放崭新的教学活力，帮助学生在掌握长课文阅读学习的技能中，不断获得丰富的知识，促进学生综合阅读素养的提升。

一、对长课文阅读教学存在的主要问题

语文教材之中的长课文，是指篇幅较长，字数普遍在八百字或一千字以上的课文。对于这种类型的课文，教师要开展阅读教学，就需要重点探究长课文的阅读教学方法。从当前的长课文阅读教学现况来看，语文教师需要解决以下几个教学难题：

（一）阅读氛围枯燥无趣

适合的阅读情境，能够引导学生的阅读兴趣。在长课文阅读教学中，教师不够注重创设良好的阅读教学氛围，所开展的教学活动比较枯燥乏味，容易让学生感到无趣，难以驱动学生展开自主的阅读学习，这不利于促使学生从长课文阅读中获得丰富的知识。

（二）阅读教学模式单调

教师最常用的是“教生词―读课文―答问题”教学模式，对于开展长课文阅读的教学显得比较单调，教学方法的指导性不强，甚至具有一定的机械性，学生能够掌握的阅读学习方法缺乏新意。主要原因是教师缺乏对长课文多元教学观念，倾向于根据已有的教学经验来指导学生阅读学习，长期下来，不利于推进长课文阅读教学的创新改革。

（三）教学指导面面俱到

不少教师在指导学生展开长课文阅读学习时，采取的是面面俱到的教学原则。这会导致教师不可避免地浪费一些教学时间，让学生将学习精力放在不重要的知识学习上，容易限制学生语文阅读学习成效的提升。

二、小学语文长课文阅读教学的创新方法

长课文阅读教学是教师在开展语文阅读教学时必须关注的教学内容，笔者主要针对小学语文长课文阅读教学，提出了以下几种创新的教学方法：

（一）抓住长课文体裁关键要素，开展针对性的阅读教学

不少长篇课文属于记叙文体裁，教师在对这类课文展开阅读教学时，可指导学生抓住记叙文的六个关键要素，走进文本世界，捕捉课文中与这六个关键要素相关的内容，从而对整篇长课文的大意进行有效的了解与掌握。在学生尝试抓住记叙文六要素时，其学习专注度会比较高，这对于提高学生的文本解析能力有着积极的作用，有利于保障学生针对性的阅读学习效果。

（二）围绕主题设计核心性问题，引导学生展开深度学习

为了让学生产生较强的探究性学习意识，对课文知识进行深度的学习，教师应注重围绕课文主题，合理地设计一些核心问题，让学生根据核心问题展开自主阅读。尤其是在长课文的阅读教学中，教师更要体现出课堂教学的探究性，创设良好的探究性学习氛围，激活学生的思维活力，让学生学会对课文相关的核心问题进行有效分析与解决，尽可能地挖掘长课文相关的阅读知识。

以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师可根据童话多段式情节反复法的结构特点，合理地设计两个核心的阅读学习问题：“小女孩在火光中分别看到了什么？为什么她想到了这些？”进而鼓励学生拎出文章的主要内容，并思考得出：看到了“火炉、烤鹅、圣诞树以及奶奶”是因为小女孩寒冷、饥饿、孤独，缺少亲人的关爱。学生借助核心问题，轻松地感知了课文，理清了脉络，体会了文章所要表达的思想感情。因此，核心的阅读问题能够指引学生主动走进课文，对课文内容进行梳理，并主动展开独立的思考，探索出与阅读学习问题相关的答案。可谓四两拨千斤。

为了更大限度地调动学生在问题探究学习环节的积极性，教师可鼓励学生通过合作学习的方式展开学习交流，并对上述阅读学习问题展开合作探究，从有深度的探究学习中获得答案。在必要的情况下，教师应鼓励学生发挥一定的问题意识，在阅读长课文内容时提出一些自己感到疑惑或者值得探究的问题。学生乐于去解决心中的疑问，所以能更好地掌握长课文中涉及到的重要知识点。

（三）引入思维导图学习工具，引导学生建立完整知识结构

思维导图是教师常用来激活学生思维活力、培养学生思维能力的重要教学工具，不少教师还经常依托思维导图来理顺阅读学习思路、梳理阅读学习知识点、建构完善的知识结构，因此其在语文阅读教学中始终发挥着重要的作用。以《腊八粥》一课为例，教师可引导学生根据个性化的阅读学习过程，对这篇课文内容的知识点进行全面的梳理，并建立起相应的思维导图。

三、结束语

总而言之，长课文始终是小学语文阅读教学中的难点。教师应注重运用新型的教学方法，对长课文阅读教学进行优化，希望能够推进长课文阅读教学的创新改革。实践证明，教师通过不同途径展开长课文阅读教学，其教学实效比较理想，值得教师在以后的长课文阅读教学中引入更多元化的教学方法，旨在更好地实现长课文阅读教学目标。

参考文献

[1]王静.核心素养下的小学语文"长课文"教学策略[J].甘肃教育，2020（19）：169.

[2]颜美霞.如何提高小学语文长课文阅读教学的有效性[J].读与写，2020，17（32）：93-94.

[3]陈兴龙.浅谈小学语文教材中的"长文短教"策略[J].文渊（小学版），2019（7）：273.