小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析

滕汝明

◆摘  要：随着教育的不断改革，多媒体也开始广泛的运用于数学课堂中，小学的数学教法也越来越多元化。情境法，可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加形象、生动，有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。本文主要从小学数学教学的现状出发，科学合理地分析在小学数学中应该如何运用情境法，以望对小学数学教学工作者提供情景教学法的一些意见

◆关键词：小学数学;情境创设;课堂教学

情境法，对于小学数学教学有着重要意义。情境教学法它可以将生活中的具体事物、情景和數学联系起来，将原本难以理解的数学题，通过生动、形象、具体的例子来让学生进行数学学习。通过情境教学法，不仅能让小学生更加深入地理解数学教学内容，而且对知识点印象会比传统的教学更加深刻，也能提高学生的做题效率。因此探究如何将情景方法应用到小学数学教学中，对教育工作者和学生们来讲意义都十分重大。

一、小学数学教学的现状

（一）沿用传统的教学方法

有很多数学教育工作者还是在用传统的教学方法，比如“满堂灌”的方式。这种教学方式最大的问题就是老师在单方面地输出知识，不仅费时费力，而且数学课堂教学效果还不好。“满堂灌”的教学模式没有关注到学生上课时的接受能力和理解能力，而且会导致小学生上课时的注意力难以集中，往往知识还没理解透，数学课堂就已经结束了。“满堂灌”的教学方式长久下来沿用，学生们就会对数学课失去兴趣，慢慢地数学成绩也会下降。

（二）数学课堂的气氛低沉

数学给学生的印象就是一堆数字和公式，较为枯燥，不利于小学生进行数学的学习。再加上数学不像语文那样有故事性，对小学生的吸引力不高，所以导致数学课堂氛围不高。小学数学老师作为学生知识的输入者和引导者，如果在课堂上不能提起学生的兴趣，那数学课堂上教师是很困难的，对于小学的数学学习也会变得更加困难。因此急需改变数学课堂教学的乏味枯燥，建议一个气氛热烈的数学课堂来吸引小学生的注意力，建立高效的小学数学课堂。

（三）小学数学教学受到应试教育的影响

现今素质教育的背景下，要求全面的提高小学生的综合素质，来培养人才。但是，长久以来，学校将成绩看作最重要的事，一味追求升学率，不管学生别的方面的成长，这样容易导致学生的主动性和积极性遭到打击，同时也影响了教学方式的改革，从而使小学数学教学很难有创新。尤其是，教师一味地要求学生记公式，而不注重应用，特别是在实际中的应用，阻碍了学生综合能力的提升。

二、情境教学方法的应用策略

（一）生活情境教学方法激发小学生对数学的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，不管学习什么东西，首先要有兴趣才能学下去。对学习数学的小学生来讲也是一样。在数学课上，面对的都是数字和一些符号，理解力较差的小学生很容易产生厌倦感。因此在课堂上，数学老师们要善于利用生活情景教学方法，将乏味的数字和符号变成生活中常见的事物，不仅可以吸引学生的注意力，提高兴趣，还可以帮助他们解决生活中的实际问题。比如：教师在讲“加减法”时，举例7+9=16，面对这道题，学生们看到的是：7、9、16这三个数字，还有+、=这两个符号，这些数字和符号是“死”的，就静静地待在黑板上，很难引起学生的兴趣。如果这时老师采用情景教学方法，对同学们说：“小明的妈妈今天去赶集，买了7根香蕉。过一会儿小明爸爸回来又带了9根香蕉，那么现在小明家里有几根香蕉呢？”把数字变成香蕉，这样一来，可以很快地引起学生的注意力，并引发他们的思考，主动地加入到小明家有多少根香蕉这个问题中来。

（二）生活情境教学方法要求营造一个良好的数学课堂氛围

小学生都有爱听故事的特点，一旦听到故事，马上就会被吸引，因此小学数学教师们要善于利用这一点，把情景教学方法运用进去，营造一个有热烈讨论声、氛围轻松的数学课堂。比如“小数点位置的移动，会引起小数大小的变化”，这时候老师就可以用讲故事的形式，比如：在数字王国中，有一个数字187.9是出了名的恶霸，经常欺负比自己弱小的数字。有一天，数字1.879在上学的路上又碰见了经常欺负它的恶霸，恶霸187.9还威胁它如果不交出小数点，就要一直欺负它。1.879实在忍受不了了，于是联合小数点打败了恶霸187.9，同学们猜一猜1.879是怎样打败恶霸187.9的？这样带有故事性的数学问题，能够很快引起学生的注意力，而且向学生发问，也能让他们更积极地讨论。

（三）生活情境教学方法要求多用生活中的实际问题

小学数学中应用题占了很重要的一部分，应用题就是需要学生们去解决生活中的实际问题，生活情景教学方法则非常符合这一点。小学生往往好奇心很强，但理解能力较差，因此在小学数学教学中，老师们要注意多用一些贴近生活的数学问题，将抽象的数学问题化为利于学生理解的具体问题。比如：“小红读了一本故事书，前七天每天读三个故事，后七天每天读四个故事，请问这本书有多少个故事？或者今天妈妈让你去买菜，给了你50元，你买了两斤菠菜、一斤土豆、三斤辣椒和一斤猪肉，假如每斤白菜售价2.5元，土豆每斤1元，辣椒每斤7元，肉每斤20元，请问妈妈给你的买菜钱够吗？如果够还剩多少钱？这就是将数学问题转化成生活中的实际问题，可以有效帮助学生提高解决数学问题的能力。

三、结语

传统的小学数学教学模式，受应试教育的影响，教学方法比较单一且课堂气氛低沉，导致学生对数学失去兴趣，且理解力差。而如果小学数学教师们能够利用生活情景教学方法的话，则可以很好的解决这些问题。用生活中常见的问题、或举实例，能够激发学生对数学的兴趣，增加吸引力，还能相对减轻数学教师的教学压力，使自己的数学课堂变得轻松有趣的同时，还能提高教学效率。

参考文献

[1]陈培林.源于生活，用于生活——小学数学生活情境教学策略浅析[J].新课程（中学）.2014（08）：25-26.

[2]郑礼均.中学数学课堂生活情境教学实践探究[J].考试周刊，2018（43）：43-45.