高中语文古诗词群文阅读教学策略研究

宋琰

◆摘  要：群文阅读是一种新兴的教学方式。群文阅读指的是教师对一个或者几个议题，选择阅读文本，带领学生对文本进行阅读，最终达到共识的一种阅读教学方式。在高中阶段，语文古诗词教学是教学的重点难点，并且在当前的古诗词教学中仍然存在不少问题。为了解决这些问题，许多语文教师都普遍采用群文阅读的教学模式进行古诗词教学。笔者总结了前人群文阅读教学的经验，并结合自身古诗词教学实践，分析了当前语文古诗词群文阅读教学的意义，并探讨了有效的教学策略，希望本文能为教师运用好全文阅读教学模式，提高学生语文古诗词学习水平提供一定的参考。

◆关键词：高中;语文;群文阅读;教学模式

在当前的社会环境中，人们对传统文化抛弃很快，但我们不仅要适应时代的发展速度，我们也应该传承优秀传统文化。尤其是在当前高中语文教学中，让学生学习书中的古诗词更是传承文化的一种表现形式。学习课本上的古典诗歌和古文，能使学生了解我们优良的传统文化，开拓他们的视野，并增强他们的文化认同感、文化自信心。因此，语文教师要积极探索有效的古诗词教学方法，要通过群文阅读的方式，让学生阅读大量的古诗词，并在阅读的过程中总结古诗词的规律，掌握古诗词的主旨思想，学好我国优秀的传统文化。

1高中语文古诗词群文阅读教学的意义

1.1有利于学生其它方面的学习

随着信息技术的发展，我们早已进入信息时代学生，在这样的背景下，学生需要学习的知识很多，这也要求学生改变原来的阅读方式，在最有效的阅读方式的帮助下阅读更多的古诗词，积累更多的古诗词，并掌握更多的古诗词。在群文阅读中，学生可以阅读、浏览大量的古诗词，通过对古诗词的归类总结，将不同的古诗词分门别类，并将这些古诗词运用到自己其他方面的学习，比如写作之中，有效地推作文学习。

1.2有利于提高学生的阅读思辨力

在当前古诗词教学中，采用群文阅读的教学模式，能够让学生在阅读的过程中掌握有效的阅读策略，能让他们在阅读的过程中提高思辨能力，并学会发现和表达。比如，讲到苏轼词两首这里，如果将苏轼的两首词与之前学生学过的《赤壁赋》联合起来进行群文阅读对比，学生在学习的过程中便能够发现苏轼的这两首词也体现了苏轼的“明月世界”，从而借助他们之前总结的苏轼的“月”境界来解析这两首诗的感情思想。群文阅读的教学模式使学生不再极限于一篇课文或一首古诗的解读，而是让他们将所学的知识糅合在一起，从而提高思考和思辨能力。

2高中语文古诗词群文阅读教学的策略

2.1分析教材，确定群文阅读的主题

在古诗词教学中，想要运用群文阅读的方式，教师就应该对教材进行分析，通过分析后总结出群文阅读教学的主题。比如，部编版必修上册的语文教材第三单元，这一单元的主题便是文学阅读与写作。这里涉及到曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》（其一）、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行并序》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》。在这里的教学中。教师就应该对这几首诗的主题进行归纳，比如曹操的《短歌行》主题是表达了人生的志向，陶渊明的《归园田居》主题则是向往悠闲的田园生活。苏轼和辛弃疾的这两首诗都是怀古诗。教师在教学中就应该根据主题确定教学内容，让学生从主题出发进行群文阅读。

2.2选择适合学生的文本

在群文阅读教学中，选择阅读文本是教学的一个重要环节，也是进行群文阅读的基本条件，因此，教师在当前的古诗词群文阅读教学中就应该选择适合学生的文本。比如，在对苏轼的“明月情怀”进行群全文阅读，教师就应该根据主题选择适合学生的文本。苏轼一生的诗词中描写月的诗文很多，比如《水调歌头》、《卜算子》、《江城子》、《永遇乐》等等。如何从众多的诗文来选择诗文进行群文阅读，这就需要教师集思广益，对苏轼众多的涉及到“月”的诗词进行排除。教师在选择文本时，尽量选择具有关联性的诗词，比如苏轼的《永遇乐》、《水调歌头》、《醉落魄离京口作》，这些诗文是有一定的关联性的。《永遇乐》、《水调歌头》、《醉落魄离京口作》都是以一輪明月抒发了苏轼对家乡有人的向往和怀念，通过具有关联性的群文阅读，能够让学生在阅读的过程中总结出苏轼“月”的情怀，能够让学生在阅读的过程中掌握苏轼在诗词中表达的情感思想。

2.3让学生在合作的过程中进行群文阅读

在古诗词教学中要进行群文阅读教学，教师就应该让学生进行合作，通过合作展开讨论，在讨论的过程中达成共识。比如，教师可以将班级的学生分组，让他们通过小组合作分析古诗词的内涵。例如，教师在《诗经》中《邶风静女》这首古诗，就应该让学生进行合作阅读。教师在除了要让学生阅读书上这首古诗词，还应该根据《诗经》的内容进行发散，让学生将《诗经》中的诗词进行群文阅读，并在合作的过程中掌握其中的思想。《邶风静女》描绘的是青年男女幽期密约的故事，这是一首爱情诗。教师让学生在群文阅读的过程中，首先通过合作了解里面的读音，比如“邶”、姝、俟等等，让学生在合作的过程中首先明白读音，然后再进行全文阅读，让他们根据《诗经》其他的爱情诗来分析课文中的这首诗，比如让他们分析诗经中的《关雎》、《卷耳图》、《桃图》、《鄘风柏舟》等等。

3结语

在当前的语文古诗词教学中，进行全文阅读教学是十分重要的，教师应该明白其重要意义，群文阅读教学能够利于学生其他方面的学习，能够提高学生的阅读思辨能力。教师还应该积极探讨古诗词群文阅读教学的策略，在教学中分析教材，确定群文阅读的主题，选择适合学生的文本，让学生在合作的过程中进行群文阅读，通过这几点具体的策略，让群文阅读教学模式提高语文古诗词教学的质量，让学生学好古诗词。

参考文献

[1]刘应琪.高中语文群文阅读教学探索——以“古诗词”主题群文阅读教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：35-36.

[2]林文莉.高中语文古诗词阅读教学的策略研究[D].杭州师范大学，2019.