高职护理专业病理学模块教学模式探讨

朱雪勤 范芳春

摘 要：随着社会对护理人才的需求量与日俱增，高职院校的护理专业需要进行创新改革，从传统的培养方式中跳脱出来，培养从事临床护理、保健预防的应用型人才。根据高职护理专业的现有资源，病理学教学可以有效运用模块教学模式，结合学生的个性特点，结合病理学的实际要求，将课程划分为几大板块，提升学生的综合护理能力。基于此，本文简要探讨高职护理专业病理学模块教学模式。

关键词：高职院校;护理专业;病理学;模块教学

随着时代的发展，高职病理学需要不断根据职业发展的趋势，帮助学生全面了解病理学的基础知识。病理学课程的关键在于帮助学生了解疾病的原因，制定相应的临床护理措施，结合护理专业的实践，不断调整专业设置和课程设置，培养高技术、实践技能熟练的高级护理人才。因此，有必要全面分析高职护理专业的病理学教学模式，结合模块教学的方式方法，深入研究更规范、更科学的高职护理教育，提高护理教学的效果，满足护理专业学生的实践要求。

一、高职护理专业病理学教学存在的问题

（一）学生的学习主动性差

目前护理专业的学生存在临床实战能力差、学习积极性不高的问题，在传统病理学教学过程中，教师完全按照“教材+PPT+板书”的方式为学生讲解病理学知识，单一的教学方式不仅影响学生的学习兴趣，还会导致学生的学习欲望缺失。学生在被动地接受知识的同时，无法拥有独立思考的能力，对问题的处理能力和创新能力越来越低。传统教学使学生的理论知识局限在教材之中，无法应对社会的新需求[1]。

（二）病理学的教材尚未更新

随着时代的变更，现代社会对病理教学方面的研究更加深入，高职教育的病理学教材正在不断地更新，虽然教材内容有很多版本，但针对高职的病理学教材与其他教材内容基本一致，这就导致一部分教材知识与学生的实际不符。而且高职院校现有的教学设施、教学课程尚未更新，导致实际教学的实效性比较低，学生在学习课程时有部分知识难以理解，而且被动的学习方式导致学生无法自主搜集更多的材料，有一些病理学的基础知识处于盲点。

（三）病理学的改革比较盲目

病理学是护理专业的基础学科之一，也是学生学习护理知识的重要内容，是学生提高自我、拓展职业能力的前提条件。但一部分高职院校在进行教育教学改革的过程中，没有顾及到护理专业的特色，不顾专业特点，盲目地进行改革，相关改革措施不切实际，学生的学习技能没有获得任何的提高。这会对学生的发展造成不利影响，甚至影响学生的职业技能和职业素质，无法适应真实的职业环境。加上高职院校的经费比较紧张，一些病理学的内容无法在实践中完成，学生的学习兴趣和学习效率逐渐降低。

二、高职病理学模块教学的理论设计

（一）病理学模块化教学理念

模块化教学是指结合基本的病理学教材，按照既定的教学内容和教学步骤，将课程结构、教学内容、教学目标分成多个阶段进行教学，通过多元目标的影响进行综合性学习，模块化教学旨在把相互交叉、相对复杂的课程结构分成若干个基本模块，在每一个模块中通过理论和实践的培养，通过知识和技能的训练，达到既定的教学目标。每一个模块中的教学目标各不相同，可以适应不同层次学生的需求。模块化教学在实施以来得到广大高职学生的欢迎，病理学作为一门研究疾病的课程，比较适用于模块教学。因此需要在展开模块化教学的过程中，通过理论联系实践，通过多学科的交叉教学，为学生打造适合的病理学教学体系。从宏观理论的角度上来看，高职病理学模块化教学可以分为病因学研究、发病学研究、病理变化研究;从微观的角度上来分析，模块化教学可以分为以职业岗位需求为主的研究。

（二）病因学研究

针对模块化教学的真正含义，高职院校可以围绕职业岗位的需求，合理组建不同的病理学教学模块，分层次、分阶段的培养学生的病理学知识。在病因学研究领域，高职院校可以将社会因素、心理因素、生物因素融合在一起，统筹教学过程，组成系列的病因学知识模块。想要解决疾病，首先需要探究疾病发生的原因。目前社会的卫生需求正在向心理学、预防学转换，从个体研究到群体研究转换，从医院到社区转换，学生只有宏观上把握疾病的原因，才能树立正确的卫生观念，才能对基本的疾病进行简单的预防和处理，适应现代医学模式的变更。高职院校可以深究病理学知识模块的教学方式和教學评价模式，更好地让学生适应现代医学模式转换的趋势[2]。

（三）发病学研究领域

在发病学研究领域中，高职院校可以根据学生的个性特点，通过理论教学、实践课学习、专题讨论报告会等方式，将发病的内因和外因结合起来，结合代谢、功能、形态变化等因素，有机构建疾病类型的知识模块，构建基于疾病发生原因的知识模块。由简到繁、由浅到深地展开病理学教学，帮助学生从宏观角度上认识疾病的原因，巩固病理学相关的基础知识，在临床实践的训练中养成科学的思维。

（四）病理变化研究领域

在病理变化研究领域中，高职院校可以将特定的器官或者系统的病理变化综合起来，以教材或者实践的方式组建器官、系统组织病理学模块。在此模块中，适应不同的护理专业学习方向，让学生在拥有基础知识的前提下对临床知识进行系统的归类，便于学生在之后的学习中灵活运用病理变化知识，灵活掌握学习思路，有效调动相关病理变化的基础知识，掌握更高层次的病理学技能。

（五）以职业岗位需求为主的研究

针对高职院校的办学特色来说，目前高职院校更多围绕职业的需求，以真实的职业发展为基础组合病理学模块。因此，高职院校可以在职业的需求之上有针对性地对学生进行施教，组合不同模块的病理学教学内容，围绕培养目标和专业方向，增强学生的基础医学知识，帮助学生理解系统的知识。并通过实践检验、理论抽查的方式使学生保持长久的记忆，增强学生的自主能力和自我学习能力，通过主动学习、自主学习，培养学生的创新思维[3]。