基于马扎诺教育目标分类学的中学化学教学研究

向鹭 牟新利 方舟 程欣源 钱正莹

◆摘  要：本文基于马扎诺教育目标分类学的知识领域和加工水平两个维度，分析了马扎诺教育目标分类学与中学化学的联系，并给出每一个维度下不同步骤的实例，进一步采用马扎诺教育目标分类学设计了一个中学化学教案，结果表明化学教学活动具有很好的指导作用，值得推广

◆关键词：马扎诺教育目标分类学;中学;化学 ;知识领域;加工水平

1引言

2008年，马扎诺教育目标分类学在引入我国，但在中学化学教育领域较少。马扎诺教育目标分类学的二维框架包括知识领域和加工水平两个维度。知识领域这一维度分为3个要素，即“信息”“心智程序”“心理动作程序”。 另一维度是加工处理水平，这一维度分成6个水平，从低到高分别是“信息提取”、“理解”“分析”“知识应用”“元认知系统”“自我系统”。在这维度都可以进一步分成若干步骤。教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科，如何在以中学化学课程标准背景下，以马扎诺教育目标分类学理论为依据进行教学设计需要进行尝试。

2马扎诺教育目标分类学与中学化学的联系

建立马扎诺教育目标分类学的“知识领域”、“加工水平”与中学化学知识的联系。比如，同位素、同分异构体属于信息中的词汇术语，学生只需要知道其表层意思，就可以再面对判断12C 和14C、乙酸和甲酸甲酯的关系时，只需要提取该信息做出再认，就可以完成此判断。

知识领域与中学化学联系举例如下：在“信息”维度，包括“1.词汇术语，例如同位素、同分异构体;2.事实，例如甲烷燃烧火焰为淡蓝色;3.时间序列，例如氢氧化亚铁易被氧化成氢氧化铁;4.概括，例如无水CaCl2可以干燥除NH3以外的气体;5.原则，例如勒夏特列原理”。在“心智程序”维度，包括“1.宏程序，例如自主探究电镀实验;2.要领，例如容量瓶查漏的方法;3.单一规则，例如如果升高温度，那么平衡回向着吸热方向进行;4.算法，例如物质的量计算”。在“心理动作程序”维度，包括“1.基本性程序，例如点燃酒精灯;2.简单组合程序，例如实验装置的连接;3.复杂组合程序，例如酸碱中和实验操作。”

加工水平与中学化学联系举例如下：在“信息提取”维度，包括“1.再认，例如苯的结构式正确;2.回忆，例如回想苯的结构式;3.执行，例如正确书写苯的结构式” 。在“理解”维度，包括“1.整合，例如描述元素的物理性质;2.表征，例如用化学符号表示物质” 。在“分析”维度，包括“1.匹配，例如醇和酚的异同点;2.分类，例如碱金属、卤族元素;3.分析差错，例如乙醇不呈碱性;4.概括，例如卤族元素的化学性质;5.认定，例如利用物质的量的公式计算物质含量”。在“知識应用”维度，包括“1.决策，例如同分异构体中符合核磁共振氢谱图3：2：1的结构简式;2.问题解决，例如元素周期表查元素的相对分子质量;3.实验，例如检验溴乙烷在氢氧化钠的醇溶液中，产生的气体是否为乙烯;4.调查，例如乙醇在生活中的应用” 。在“元认知系统”维度，包括“1.明确目标，例如学习启普发生器;2.过程监控，例如认识了启普发生器，了解启普发生器的使用方法;3.清晰度监控，例如明确启普发生器装置的发生条件和原理;4.准确度的监控，例如能判断某个反应能否在启普发生器中反应” 。在“自我系统”维度，包括“1.重要性检验，例如认为学习钠的化学性质是否重要;2.有效性检验，例如钠的习题回答正确;3.情意检验，例如愿意学习钠化学性质的;4.动机检验，例如可以做实验，所以愿意学钠的化学性质。”

3马扎诺教育目标分类学在中学化学教学

下面以“盐类的水解”【任务2】探究水解的实质为例，运用马扎诺教育目标分类学开展教案设计。

4结论

通过上述教案的实践教学，学生能够建立化学概念，用方程式来表征离子水解的微观过程，并能够通过宏观物质分析盐类的酸碱性，再根据分析结果预测宏观现象。基于马扎诺教育目标分类学的化学教学活动具有很好的指导作用，值得推广。

参考文献

[1]（美）马扎诺，（美）肯德尔. 教育目标的新分类学[M].北京：教育科学出版社.2012.

作者简介

向鹭（1995-），女，重庆巫溪人，学科教学（化学）专业研究生。

通讯作者

牟新利（1979-），男，湖北利川人，副教授，从事化学与环境方面教学科研工作。

基金项目：重庆市教育科学规划课题（编号：2017-WT-17）