分析小学数学课堂中的预设与生成

杨华

◆摘  要：本文主要从小学数学课堂中的预设与生成进行阐述说明。数学在学生学习与发展当中是主要的学科，为保证课堂教学质量的进一步提升，教师应当注重课堂的预设与生成，并且做好课堂教学预设与生成之间的相互转换，实现精彩纷呈的数学课堂，这样才可以实现课堂教学的预设成果，促进数学水平与学习效率的进一步提升。

◆关键词：小学数学;教学预设;生成教学;实践分析

小学阶段是学生学习数学知识的关键时期，对学生日后的数学能力发展起到了至关重要的作用。教师在教学过程中应当从学生的实际情况出发，制定有效的教学策略，从而保证课堂教学质量的长效发展。教师应当精心设计课堂教学导入，调整课堂的生成问题。教师应当全面掌握预设与生成之间的关系，从而实现相互之间的转换，促进整体教学的全面发展。

一、当前小学数学教学中面临的主要问题

在当前的小学数学教学当中，教师常常采取一言堂的教学方式，学生没有机会表达自己的想法和意见，教师也忽视了学生之间所存在的差异性，从而导致了学生在学习过程中出现了积极性不高，学习效率低下的情况，也促进了学生对数学的学习逐渐失去了兴趣。同时，再加上学生对知识的掌握越来越困难，也就不愿意主动的投入到教学活动当中，影响了课堂教学活动正常开展，教学效果也不理想。由于小学生处于身心发展的初级阶段，学生无法进行长时间的集中精力，对陌生事物和新鲜事物充满了好奇，具有丰富的想象力，在教学活动中不能做到跟随教师的节奏进行学习，经常会出现分散注意力的情况，长此以往，学生甚至还会对数学的学习产生厌恶的情绪。教师在教学中对学生差异性的忽视，不仅会降低学生学习的效率，还会打击学生学习的自信心，影响课堂教学目标的达成。所以，教师必须要在教学中不断创新教学方法，通过数学中预设与生成的运用，采取现代化的教学方式，丰富课堂教学内容，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的提升。

二、分析小学数学课堂中的预设与生成教学的有效措施

（一）教师精心设计教学预设，注重课堂留白

成功的数学课堂并不是教师照本宣科的对学生进行传授，而是通过多个教学环节之间的相互促成。由此可见，教师在教学过程中应当精心预设，尤其是在教学的准备环节当中应当精心的预设，教师不仅要对教学的内容进行有效的梳理，还应当掌握教学中的重点以及难点的知识，提前预测学生在课堂当中可能会提出的问题，以便在课堂上给学生留下思考的时间，进而激发学生的创造性，使学生的思维可以得到进一步的发散，促进高效的课堂教学发展。所以说，如果没有高效的预设，那么就不会有精彩的生成。

举例来说，在教学《长方形和正方形的周长》过程中，数学教师应当做好有效的留白，为学生留下时间以便思考，引导学生自主测量长方形的周长，从而进行验证，方便交流沟通。主要的目的就在于学生对长方形以及正方形的计算方式准确的掌握，从而运用所学习的数学知识来解决其中存在的问题，激发学生对知识的兴趣。一名同學这样说：“通过直尺测量四条边，并将长方形的四边进行相加就是周长”;另一名学生这样说：“用直尺测量长方形的边长与宽度，运用长×2+宽×2的方式进行计算就是周长”。之后教师就可以结合学生的思虑来引出本章学习的重点，鼓励学生可以计算出正方形的公式，进而加深学生对知识的进一步记忆。因此，只有教师精心做好预设，才可以实现学生数学能力的全面发展。

（二）结合数学学习进度，调整预设

小学数学课堂当中预设是生成的主要基础，同时也是促进生成的主要途径。因为小学数学教师所面临的主要对象就是学生，并且学生的差异性也较大，不管是在学习还是生活当中都有不同的表现，因此教师在实际的教学当中应当认识到学生的差异性。同时课堂教学也千变万化，不管教师设计多么充足的预设都会在课堂上出现意想不到的状况，因为教师不能掌握动态的变化，因此教师应当关注学生的想法，按照学生的进度进行调整。

举例来说，在教学《位置与方向（一）》的过程中，教师应当结合结合学生熟悉的场景进行教学的设计，引导学生在校园当中扮演导游的角色。在召开家长会的时候，学生可以为家长介绍各个学校当中建筑的方向，使学生可以感受到东南西北的四个方向，培养学生良好的方向感，通过正确的语言描述路线的走向。一名学生这样表达：“学生当中的教学楼是具有代表性的建设，位于国旗的西南方向。”当学生在介绍完成之后教师应当给予学生重组的鼓励，让学生明确“国旗杆”就是中心点。另一名同学以大门为中心介绍了图书馆在东南方向。之后教师就可以结合学生的介绍进行拓展延伸，进行预设的调整，从而使学生可以进一步的了解东西南北四个方向，从而为教学创建有利的条件。

三、结束语

总而言之，小学数学课堂中预设与生成的运用可以促进教师课堂教学的高效发展，呈现良好的课堂教学氛围，实现学生学习水平的进一步提升。由此可见，预设是生成的主要基础，同时生成也是预设的升华版，因此教师应当准确的掌握两者之间的关系，帮助学生做好有效的预设教学。预设也同样是生成的催化剂，使课堂教学可以更加的灵活，激发学生主动参与课堂的积极性，从而为数学教学质量的提升奠定坚实的发展基础。

参考文献

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