信息化环境下信息技术在高中生物实验教学中的应用初探

周红丽

◆摘  要：生物作为高中教育体系中重要的一环，其包含了丰富的知识点内容，学生在学习过程中需要拥有较强的逻辑性，还要与实验活动紧密的联合在一起，将知识学习与实践相结合，为学生学习创造更加优秀的学习环境，从而帮助学生快速掌握生物知识。但是由于学生综合素质具有较强的差异性，对于新知识的学习效率不同，进而导致学生学习效率下降，为此，高中生物教师需要合理采用信息技术进行系统性教学，降低学生学习生物知识的难度，提高学生生物学习兴趣。

◆关键词：信息技术;高中教育;生物教学;实验

伴随着我国经济实力的增长，以及科学技术的发展，信息技术逐渐与高中教学活动相结合，有效的降低了生物教学活动难度，将抽象的生物知识形象、立体的展示在学生眼前，从而提高学生的学习兴趣。在生物教学活动中，需要引导学生参与大量的实验活动，而这些实验活动的难度不一、内容不同，学生在接触知识时的反应存在差异。为了促使学生能够将学到的知识加以实践，彰显出实验教学的重要性，提高学生对于生物知识的学习效率，高中生物教师需要将信息技术融入高中生物实验教学之中。

1将信息技术融入高中实验教学的具体优势

1.1促使实验步骤更加清晰

在实际生物实验教学活动中，学生需要按照教师的引导完成大量的实验步骤，对任何一个实验细节都要进行细致的探究。但是由于高中生物教师单人精力有限，无法在一堂实验教学活动中满足班级所有学生的学习需求，最终导致部分学生被教师“遗漏”。而将信息技术应用于实际教学活动中，可以通过更加多样化的形式，让学生通过看视频、图片等多媒体内容，促使学生对实验过程了解更多的知识内容，有效激发学生学习效率，在降低学生学习难度的同时，缓解高中生物教师在实验过程中的实验压力，进一步提高高中生物教学整体质量。

1.2促使实验结果更具逻辑

在高中实验教学活动中，实验结果与实验步骤一般具有较强的逻辑关系，在理想的实验教学活动中，学生需要按照教师的安排逐步完成阶段性的探究，最终得到理想化的实验结果，但是在很多情况下，学生实验过程往往存在不确定性，学生在得到一个实验结果后，对于其中存在的因果关系并不了解，只能通过对于知识揣测，去分析其中的具体成因，这也导致了高中生物实验教学质量下降的主要原因。而将信息技术融入其中，可以利用信息技术自身多样化的特点，让学生在短时间内可以接触大量知识内容，使得学生了解更多关于实验过程的知识，对实验结果逐渐形成独立的判断能力。

2信息技术在高中生物实验教学中的应用策略

2.1课前预习应用

在实际高中生物教学活动中，很多高中生物教师对于知识预习活动并不重视，即使教师预留预习作业，学生也会因为各种原因进行推脱，最终导致预习活动流于形式。出现这种问题的主要原因在于高中生物教师只安排了预习作业，却没有传授学生具体的预习方法，严重降低了学生的学习效率，学生对于生物实验学习也找不到相应的步骤或头绪，最终只能放弃对于高中生物实验的预习探究。同时，高中学生学习压力较大，没有时间去认真的完成实验预习活动，只是简单的浏览一遍完成教师的预习安排，而将信息技术融入高中生物实验教学活动中，则可以通过微课的形式，为学生展示更加多样化的生物知识内容。

例如，在高中人教版必修一《第3章细胞的基本结构》教学活动开始之前，本章的教学目的为了让学生能够了解细胞的组成与多样性，通过对细胞组成窥探细胞的本质。教师首先需要主动到学生班级，与学生探究“植物細胞与动物细胞”相关问题，鼓励学生说出自身对于生物遗传的看法，而教师将要这些看法进行详细的记录，并将其融入教学设计之中。而后高中生物教师需要使用信息技术，在互联网收集细胞实验相关资料内容，将其整合在一个完整的微课视频之中，将其链接分享至班级学习交流微信群中，让学生通过观看相关视频完成预习活动。这样做的优势在于可以提高学生预习效率，同步学生预习质量与预习内容，使得学生能够更加轻松学习实验知识，在遇到自己不清楚部分，还能够通过倒放重塑学习过程。

2.2课上教学应用

在利用微课为学生完成预习活动后，学生对于本章实验教学活动内容已经拥有了一定的了解，这时教师在开始实验教学活动，学生就可以直接按照教师安排完成实验或观察活动。但是值得注意的是，高中生物教师需要在实验教学活动中彰显出学生的主体学习地位，巧用小组学习方法，激发学生内在的探究潜力。

例如，在高中人教版必修一《第3章细胞的基本结构》教学活动开始后，教师可以提前将学生进行分组，为学生准备相应的实验材料，并将植物细胞与动物细胞样本进行分离，鼓励学生进行大胆的尝试，在学生遇到困难时积极的为学生提供相应的帮助，促使学生将预习到的知识加以实践。

3结束语

总而言之，伴随着我国教学体制的深化改革，高中生物教师要摒弃掉传统应试教学方法与教学理念，将信息技术融入其中，为学生营造信息化学习环境，有效的激发学生学习兴趣，降低学生接触生物实验知识学习难度。

参考文献

[1]严家声.信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究[J].教育信息化论坛，2019，v.3;No.57（11）：172-172.

[2]刘家明.引入科技活力优化课程教学--多媒体技术在高中生物教学中的应用研究[J].启迪：教育教学版，2019，000（003）：25-26.

[3]薛丽华.智慧课堂在生物实验教学中的应用研究——以《探究植物细胞的失水或吸水》为例[J].试题与研究，2020，No.1013（02）：59-59.