民间游戏融入幼儿园生活活动思考与实践

◆摘  要：民间游戏作为一种自娱性强的活动，除了具有趣味，还富有探索、发现和创造的潜在学习因素。因此，可将民间游戏作为教育的重要形式，促进幼儿各方面的发展。

◆关键词：民间传统游戏;幼儿园;一日生活

“民间游戏”顾名思义来源于民间传承，是传统文化的重要组成部分，它蕴含着先辈们智慧的结晶，是幼儿园教育开展中一种有效的、宝贵的教学手段。幼儿是在游戏的过程中成长发展的，作为教师的我们要结合幼儿的一日生活与身心发展特点，为幼儿制定合理的民间游戏开展计划。

一、分析——民间游戏融入幼儿生活活动的价值探究

（一）将民间游戏融入生活活动，促进幼儿身体健康和谐发展

一日生活活动是幼儿园主要开展的活动，在活动过程中我们经常探究如何将游戏进行融入，从而提升幼儿参与到活动中的兴趣，促进教育活动的有效开展。在民间游戏的开展中，我们也力争将其与生活活动进行融合，因为民间游戏本就是与生活较为接近的。尤其对于户外民间游戏的开展，它是增强幼儿呼吸系统，心脏活动能力以及改善机体各组织器官，促进幼儿生长发育的有效载体。同时还能够帮助幼儿在自己感兴趣的活动开展中，让身体的肌肉、内部感官、神经系统同时得到发育，发展自身的综合运动能力。

（二）将民间游戏融入生活活动，促进幼儿自主能力的发展

幼儿园健康教育包含身体与心理健康两个部分，帮助幼儿拥有自主能力是帮助幼儿在生活中拥有选择能力与开发其智力、提升其思维水平促进幼儿心理健康的有效途径，将民间游戏融入幼儿的生活活动，不仅能提高幼儿在游戏参与中的积极性，还能够让幼儿在贴合自身水平的活动开展中，增强多元智能的全面发展，丰富自己的情商，并在此基础之上得到知识、技能与情感等多方面能力的提升。另外在促进幼儿自主能力发展时，为幼儿创设愉快的心理精神环境，对幼儿的情绪情感、社会性发展、个性认知水平都有着举足轻重的意义。例如在制定民间游戏时我们会与幼儿周边的事物相结合，让幼儿在游戏中自由去操作与选择，给予幼儿一定的思考空间，用不过多的干预与制止幼儿的行动的方式，合理对幼儿保持期望，并用有意义的语言去鼓励幼儿的每一次进步，建立一个平等与民主的师生空间，进一步促进了幼儿自主能力的发展。

二、实践——民间游戏融入幼儿园生活活动的实践

（一）民间游戏在教学活动中的实践

教学活动是幼儿园一日生活的重要部分，在利用民间游戏与教学活动相结合的实践中我们可以根据其游戏形式多样、种类繁多的特点，按照其不同内容来与五大领域课程相结合，让幼儿在身体各项机能协调发展的同时，更多、更有效的获取与得到知识与能力的发展。例如在数学领域课程中我们要让幼儿“感知1-5”的数字，孩子们无法有效掌握此知识点，我们便可以设置跳皮筋的民间游戏活动，将皮筋拦截到适宜幼儿跳过去的高度，让孩子一边跳一边数自己共跳了多少次，跳最多的小朋友为胜利者，此类型的民间游戏让幼儿在蹦蹦跳跳中锻炼了身体、感知数字的意义，并快速有效的掌握了数学概念。在活动中我们要锻炼幼儿的胆量、平衡能力与手脚协调能力便可以让幼兒进行踩高跷的民间游戏活动，在活动中我们可以加大难度，让幼儿进行绕行等，让幼儿在不断克服困难的过程中收获成功的喜悦。在社会活动中，我们可以根据幼儿在合作能力发展的关键时期的年龄特点，为其设置老鹰与小鸡的游戏，在活动开展中，幼儿可以扮演母鸡妈妈和小鸡宝宝，并通过角色扮演了解自己的职责及正确梳理关系，引导幼儿懂得与把握好合作关系，并就此展开合作活动。

（二）民间游戏在餐前、餐后活动中的实践

有效的餐前游戏可以保证幼儿进餐时良好的情绪，优化幼儿的秩序，解决幼儿单调枯燥与盲目等待的问题，使幼儿在愉悦的心态中，通过正确的进餐方式保证营养元素的摄入，并达成健康领域内“幼儿园必须要把幼儿的健康放在工作首位”的领域目标。例如我们在餐前游戏中为幼儿设置了挑小棍的民间游戏，用两两一组的方式，让幼儿通过猜拳来决定先后，并进行挑小棒，帮助幼儿在餐前游戏中锻炼了手部肌肉的同时提升了幼儿的观察力，且在游戏中纾解了幼儿急躁的心情，让幼儿有效完成接下来的游戏。除餐前游戏，餐后游戏对幼儿的健康发展也有着不可磨灭的作用，在传统的餐后游戏中教师会采用让幼儿进行听音乐或者看绘本等较单一的方法，时间一久幼儿就会因为注意力分散而追逐打闹，存在着很大的安全隐患，但如果进行剧烈的餐后活动，不利于幼儿的消化。这时作为教师的我们就要根据幼儿的需要为幼儿创设运动量较弱又能够使幼儿集中注意力的游戏，例如丢手绢，老狼老狼几点钟，一二三木头人、石头剪刀布、贴年糕等，这些民间游戏都是可以使幼儿保持注意力，但又活动量较小的游戏，引导幼儿在提升听力的同时，在小范围追跑的过程中锻炼下肢能力与提升灵敏度，发展了幼儿四散追跑、躲闪跑、障碍跑动作，增强了幼儿动作的灵活性与协调性，让幼儿在餐后的游戏中体验到了集体游戏的乐趣，获得了友好积极的情感，建立了规则意识，保证了幼儿安全的基础上提升了幼儿午睡的质量。

（三）民间游戏在主题活动中的实践

主题活动是学前教育中比较常见的，是培养幼儿多元化能力的重要手段。在开展主题活动的过程中融入民间游戏可以提升孩子们参与到活动中的兴趣，同时在接触民间游戏的时候让孩子能够更好的学习知识。在我国悠久的文化历史中，有许多充满民族特色的节日，我们可将中国的传统节日作为主题活动，通过结合民间游戏设计来开展。

例一：主题活动——庆元旦主题——民间游戏趣味多

“元旦”即“初始的日子”，也就是一年的第一天。许多的幼儿园都会举行“庆元旦”的主题活动。类似以“迎新年，承传统，玩转民间游戏”为主题，通过一系列的民俗体验，如“跳竹竿”、“打陀螺”、“投壶”等，让孩子们感受中华民族文化的博大精深，同时也能让孩子了解到各种有趣好玩的民间游戏。

例二：主题活动——端午节主题——民间游戏“同手同脚”

关于端午节的风俗活动很多，最热闹还属赛龙舟。教师可以模仿赛龙舟的形式，开展“同手同脚”的游戏活动，让孩子们体会到团结合作、齐心协力的精神。

幼儿可以在民间游戏里感受节日的喜悦氛围，又能在节日里享受民间游戏带来的乐趣，沉浸在相对丰富的游戏世界里。

三、结语

以上便是我对民间游戏融入幼儿生活活动的价值与民间游戏融入幼儿园生活活动的实践进行了具体的思考与分析，总之高质量的民间游戏可以让幼儿充分的发挥自主意愿与得到全方位的锻炼和提高。作为新时代教师的我们要正确意识到将民间游戏融入幼儿生活对幼儿的重要性，并为幼儿创设民主、温馨、自由、探索性强、灵活性高与幼儿一日活动结合和适宜幼儿身心水平发展的民间游戏，只有这样才能让幼儿在未来的路上，得到身心健康、多元智能、等各方面能力的全面发展与提升。

参考文献

[1]付雏菊，民间游戏初探，幼儿教育，2006年第12页.

[2]邱学青，学前儿童游戏，江苏教育出版社，2001年.

[3]陈云霞，民间游戏在幼儿教育中的应用，幼教博览，2005年第3期.

[4]王美芳，幼儿教育中的奇葩民间游戏，科学大众，2009年第1期.

作者简介

洪雅君（1990.08.01—），女，汉族，福建龙海人，本科，二级教师，研究方向：学前教育。