小学数学高效课堂教学实践探究

杨丽

摘 要：在小学數学教学实践中，高效课堂的建设是一个永不过时的话题，同时也是推动小学数学教学发展的一大有效途径。为了能够更好地开展小学数学教学，本文将从发展教学理念，优化教师的教学设计;丰富教学资源，提升教师的发挥空间;优化教学方式，强化教师的教学效果三个方面，紧紧围绕小学数学高效课堂教学实践探究展开系统论述。

关键词：小学数学;高效课堂;教学实践

小学数学高效课堂的有序开展，与教师所秉承的教学理念、拥有的教学资源和教学方式有着不可忽视的联系。在数学教学高效课堂的探索过程中，教师可以从自身的教学理念入手，不断优化现阶段的教学设计，为学生开展高效的教学课堂;同时需要通过各种途径有效丰富教师的教学资源，有效提升教师的教学发挥空间，满足学生的个性化需求;另外，教学方式的持续性优化，可以有效强化教师的教学效果。

一、发展教学理念，优化教师的教学设计

教学理念对教师开展小学数学教学有着较为重要的指导意义，是教师培养学生数学学习能力不可缺少的理论指导元素。“以教为本”的教学理念，在过去很长一段时间内在小学数学教学实践中占据着重要的地位。如今，小学数学教学已经进入了一个全新的发展阶段，“以教为本”的教学理念已经无法满足学生的学习需求，教师需要发展教学理念，秉承“以生为本”的教学理念，针对学生学习能力的提升来优化现阶段的教学设计，为学生带来学习效果更好的数学教学课堂。

例如，当教师带领学生学习“小数乘法”这部分内容时，学生通过数学课堂学习，掌握小数乘整数的意义，并且能够掌握小数乘整数的计算方法，并且能够掌握正确的计算过程。在以往的教学实践中，教师更多地以机械记忆和模板式教学让学生掌握本节课的知识点，学生的学习方式倾向于僵化，并不能很好地掌握相应的知识点。如今，教师则可以通过发展教学理念，优化现阶段的教学设计，让学生从理解课文内容，提升学生自身的数学学习能力入手，让学生来完成对本部分数学学习内容的学习，这对学生的成长有着不可忽视的重要作用。

二、丰富教学资源，提升教师的发挥空间

教学资源是教师开展小学数学教学实践的重要内容来源和创新的支撑，小学数学教师手中所掌握的教学资源越丰富，教师的数学教学方案就会有更多的提升空间，为学生管所带来的课堂学习内容也会更加地丰富多彩。

例如，当教师带领学生学习“小数除法”这部分内容时，需要让学生通过学习掌握除数是整数的小数除法的基本计算方法，并且需要懂得商的小数点需要与被除数的小数点对齐。教师在教学实践过程中，需要通过各种途径来丰富现有的教学资源，如教师可以通过互联网来下载与本节课相应的教学素材，按照既定的教学思路融入自己的教学内容当中，对教学进行趣味性的设计，进一步提升教学内容的代表性。

三、优化教学方式，强化教师的教学效果

当教师在带领学生学生完成数学学习任务时，需要选择具体的教学方式，帮助学生能够在较短的时间内取得较好的学习效果。在开展小学数学教学实践过程中，教学方式的选择会对数学教学产生一定的影响，合适的教学方式能够提升教师的教学效果，而失当的教学方式则会对教师的小学数学教学产生一定的负面影响。

例如，当教师在为学生讲解“多边形的面积”这部分内容时，教师急需要让学生通过学习，掌握三角形、平行四边形等简单多边形的面积计算方法，并且能够充分利用多边形面积公式来解决该部分图形的面积计算公式。在教学实践过程中，小学数学教师一方面需要通过优化教学内容来提升教学含金量，另一方面需要持续优化教学方式，在诸多有条件实施的教学方式当中，选择最合适的教学手段，以期实现最好的教学效果。部分教师在教学前期做了大量的教学准备，但是就是因为教学方式的选择失当，使得学生的学习效果未能够达到预期效果。

总之，小学数学教学实践过程中，打造小学数学高效课堂，教师可以努力的方向有很多。而发展教学理念，拓展教学资源和优化教学方式的选择，则是见效快，可实施性强的途径。

参考文献：

[1]马乃骥.高效课堂手段之学具的应用——让动手操作与数学课堂同行[J].学生之友（小学版），2010（07）：40.