小学数学教学中开展素质教育的方法

张渝晨

摘 要：数学教学是小学阶段主要的科目之一，具有较强的实用性和基础性。所以在小学数学课堂中开展素质教育，对于提数学教学的效率和质量具有重要意义。在新课改不断的改革和发展中，将素质教学当作教育教学中的中带你，其目的为了提高学生的综合能力。素质教育在小学数学教学中的有效性可以提高小学数学教学的效率和质量，因此小学数学教师要加强对素质教育的重视程度，本文对小学数学教学中开展素质教育的方法进行了分析和探究。

关键詞：小学数学;素质教育;教学课堂

引言

在以往传统的数学教学中，教师是课堂的主导者，通常采用填鸭式的教学方法开展教学，所以就会出现教师在课堂讲解，而学生在讲台下记录。这种教学方法在一定程度上可以提高教学的效率和质量，然而让学生感觉到数学课堂的乏味性和枯燥性，所以教师要融入素质教育理念，优化教学方法。

一、结合学生兴趣需求，创新多样化教学手段

将素质教育融入到小学数学课堂中，可以帮助引导学生的思维，进而提高学生的学习水平。要想更好的实现这一目标，就需要小学数学教师结合学生的兴趣，不断的创建出多样化的教学方法并实施到教学中，使多种教学模式如情境教学法提高素质教育的有效性。要想创建直观高效的教学情境，教师可以融入多媒体技术手段，通过多媒体技术呈现的画面、视频或者音频的方式呈现出直观化、形象化和具体化的内容，进而帮助小学生在大脑中形成色彩鲜明的印象。比如在讲解《认识图形一》中，较好要充分考虑到学生的兴趣，借助图片、视频的方法是将生活中的图形呈现在学生面前，并在此基础上，使小学生对这些图形进行自主探索。同时教师还可以运用分层教学的方式融入素质教育。小学数学教师在开展教学前要对班级的学生的学习情况和学习能力进行了解，并针对实际情况设计相应的教学方案，以促使班级所有学生都能在不同层次上得到提升。比如在讲解《表内除法一》中，教师可以让学习能力不同的学生使用不同的提问方式，如学习基础差的学生可以提出一些较为简单的问题，而对他学习基础一般的学生可以提出基础性的问题，对于学习水平较高的学生可以提出一些拓展性的问题，进而促进不同层次的学生提出的问题都能得到解答，并加深记忆。另外小学数学教师还要重视将理论教学和实践教学相结合。实践教学也是让学生进行动手操作教学，让学上通过动手操作和观察的方式，让学生所学的知识深刻的印入到脑海中。

二、教学方法和指导方法相结合，提升教学效果

小学数学教师要想真正的将素质教育融入到教学中，还需要创新教学方法和教学内容。小学数学教师需要结合多种多样的教学方式，给学学生创建轻松、有趣的课程环境。比如在学习《认识图形二》中，教师可以在课堂融入一些手工操作活动，让学生们进行自主制作，剪裁和观察，并提出相应的问题，让学生深刻的了解这些图形。当课堂教学结束后，教师可以引导学生回到开始阶段的教学中，让学生结合相关的内容和实践动手操作亲自验证和总结。这样的教学方法是不但可以培养学生的学习兴趣还可以提高学生的参与热情，进而帮助学生提高自身的自主学习能力和思考能力。学生在这种动手操作的教学中，[1]不但可以提高学生的自我解决问题能力，还可以让学生深刻的记住本节课的知识。当学生初步形成数学思维后，教师还要引导学生将这些知识进行内化。同时教师还要引导学生进行自主学习，比如让学生根据制定的学习任务和学习目标，通过自主学习完成教学任务，进而让学生养成良好的学习习惯。实现素质教育的目标。

三、遵循以人为本的原则

进行素质教育对提高学生的综合能力具有很大的影响作用，所以小学数学教学要遵循以学生为中心的教学目标，要结合学生的学习需求和学习能力开展相应的教学活动。但是这个目标的实现需要小学数学教师转变教学理念，摒弃传统教学中以教师为本的教学观念，开展医学生为主体的教学模式，提高学生的思维和发展。优化传统教学中理论知识高于德育教育的教学观念，在传授学生理论教学的同时还要考虑到学生的心理发展情况，重视学生德育和智育教学的相结合，进而让学生树立真确的人生价值观，让基础知识教育和思想教育和学生的综合素质共同进步和题生。在此基础上搭建素质教育的整体框架。要想具体的教学中体现出以上所述内容，小学数学教师就要尊重学生的个性发展和需求，以及学生的革新发展方向，在创新教学方式中要考虑到学生的实际情况和教学目标，让小学生在数学教学中真正的提高自己的能力，并提高自己的道德修养。教师可以在小组合作探究教学中融入一些竞争性、合作性和分享性的活动内容，让学生们在合作中自由发表自己的观点，挖掘出自身最大的潜力，在其中也要发现他人的长处，虚心接受他人提出的观点和建议，改进自己的不足，要不断的提高自己的思维和创新学习的方法。提高学生探究的意识和精神，调动学生的主观性和积极性，可以融入反转课堂的模式让学生在其中自我学习和主动探究。只有充分体现学生的主体地位，以学生的需求和发展为目标，才能充分发挥出学生的潜力，促使学生不断发展和进步。

四、培养学生思维能力

在小学数学教学中，不但要提高双基训练，还要考虑到学生的思维发展和学生能力的培养。提高学生的思维能力，需要引导学生形成感性认识，要用科学合理的方式进行思维指导，提高思维品质是的训练。其一要丰富学生的感性认知。低段小学生的年龄下，社会经验和知识认识不足，思维也正处于从形象到抽象过渡的过程，抽象思维需要建立在形象思维的基础上，因此要考虑到学生的思维特点，合理的引导学生参与到拼、剪画等实践活动中，以此来丰富学生的感性认知，使学生从形象发展到表象，理解抽象知识。[2]其二要引导学生掌握思维方法。要想培养学生的思维能力，就需要引导学生掌握思维方法。小学数学教学中经常用到比较、思考、分析、抽象和概括等思维方法。进行比较是进行思维活动的基本条件，对比知识之间的不同，并将知识进行分类，分析和思考是学生进行解决问题的关键，尤其是在解决一些应用题中，其中有一些抽象的内容。比如在学习《表内乘法一》中，可以先列出几个加法式子让学生进行比较，如2+2+2;3+3+3+3;7+2+3;之后让学生进行分析，前两个式子是几个相同的数学相加，最后一个是不同的书相加。最后让学生总结出乘法的意义。如此学生在分析数学知识中，提高自己的思维方法。其三，要培养学生的思维品质。思维的核心是具有良好的思维品质。在数学教学中锻炼学生的思维品质，可以高效的培养学生的思维能力。比如在对问题进行分析中，可以锻炼学生的逻辑思维，变式练习中可以加深学生的印象，思考多个解答方式可以锻炼学生思维的灵活性。借助多种方式可以提高学生思维的灵活性、有序性和变化性。

五、建立合理的评价制度

不论是什么学科都需要有效的教学评价，合理的评价可以提高小学数学的教学质量。评价可以让学生具有正确的判断能力，引导学生学习的方向，还可以激发学生的学习兴趣，纠正学生的不足。充分利用有效的评价制度，对学科进行全面的评价，可以提高素质教育的效率。首先评价内容要全面。不但要评价数学知识、学习技能和学习能力，[3]还要考查学习态度、学习兴趣、学习情感、意志力和学习习惯进行评价。其二评价也要多种多样。不但要书面的知识，还要考查学生的语言表达能力和实践运用能力。不但要考查学生的学过的知识，还要评价学生学习的新知识，随时随地对学生进行全面的评价，其三教师可以对学生进行评价，学生和学生之间也可以进行评价，还要建立评价等级制度，对学生使用鼓励性的评语，降低学生的心理压力，促使学生积极活泼的发展。

结语：

总而言之，小学数学教师要加强对素质教育的重视程度，使用新颖的素质教育理念，提高学生的学习兴趣和学习动力，让学生充分的发挥出自己学习潜力，让所有的学生都能受到素质教育的影响，提升学生的学习能力和数学素养，培养学生良好的学习习惯，促使学生为今后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]皮应石. 小学数学教学中开展素质教育的方法[N]. 贵州民族报，2021-06-29（C03）.

[2]王长强.试论素质教育在小学数学教学中的实现方法[J].新智慧，2021，{4}（15）：77-78.

[3]何书燕.素质教育在小学数学教学中的实现方法[J].知识窗（教师版），2018，{4}（06）：67.