“互联网+”背景下高职院校思政教育改革路径初探

刘洪亮

【摘要】互联网技术的发展对人类社会产生了深远而持久的影响，互联网技术与多个领域实现融合和发展已是时代发展的必然趋势。在“互联网+”时代，信息获取成本降低，学生很容易受到网络文化、外来文化的影响，在意识形态上产生偏差，从而形成错误的价值观，对自身成长和未来发展产生不利影响。高职院校作为我国人才培养的前沿阵地，要发挥好在现代应用型人才培养中的积极作用，充分利用互联网，积极推进思政教育工作，引导学生形成正确的三观，为我国社会主义现代化建设输送更多的高素质人才。本文分析了高职院校思政教育现状，并提出相关对策。

【关键词】“互联网+”;思政教育;改革路径

大学生是我国现代化建设的中流砥柱，其综合素质对我国现代化建设有着深远的影响。互联网时代，信息传播速度和共享程度显著提高，学生容易受到网络文化、外来文化的影响，从而产生观念上的偏差，對自身成长和未来发展产生不利影响。为避免这种情况的发生，高职院校要以思政课为基础，全面加强思政教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家现代化建设培养高素质的人才。

一、高职院校开展思政教育的必要性

互联网时代，网络与生产生活的各个领域深度融合已是大势所趋。在此背景下，学生不可避免地会接触到外来文化、网络文化，这些文化会在不知不觉中改变学生的思想意识、价值观念、行为模式，一旦学生缺乏自制力时就容易在不良信息的冲击下形成错误的价值观、世界观、人生观等，进入误区、走弯路甚至成为社会的不安定因素。因此，为了更好地引导大学生健康成长，使其成长为社会主义现代化建设的中坚力量，教师需要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

同时，随着社会的发展和教育理论的日益完善，国家对高职教育也提出了更高的要求，不仅要求注重学生学习能力的培养和应用技能的锻炼，更要重视学生德智体美劳的全面发展，坚持立德树人的育人目标，将“五育并举”落到实处，从而为我国现代化建设输送更多的高素质人才。因此，对学生开展思政教育，不仅是教育发展的结果，也是时代发展的要求。

二、高职院校思政教育存在的问题

（一）教育模式的局限

在过去很长一段时间内，思政教育与专业教学相互独立，思政教育依赖于思政课教学，未能渗透到教育教学的全过程，实效性也就难以得到保证，这是思政教育模式上的局限性。在这种模式下，思政教育过度依赖课程教学，难以实现思政教育和学生学习的有效衔接。

（二）授课方法的局限

互联网的普及为思政教育提供了新的方法，但从现实情况来看，大部分高职院校仍沿用传统的思政教育方法，教师以讲义为依据进行教学，学生被动听课，学生教学主体的地位未能体现，导致学生学习积极性不高、课堂参与度低等一系列问题，影响了思政教育的效果。

三、“互联网+”背景下高职院校思政教育改革路径探究

“互联网+”技术是将多媒体技术以及互联网技术整合而成的一种全新的生态模式，这种全新的生态模式将传统的多媒体行业与现有的互联网行业进行融合。“互联网+”背景下，借助网络技术对思政教育进行改革能够有效弥补传统教育模式的不足。

（一）转变思政教育理念

随着我国社会的不断发展，高职院校思政教育改革也势在必行。理论指导实践，高职院校要创新教育理念，以新的教育理念指导思政教育工作。高职院校思政教育理念的创新，要结合当代大学生生存发展现状以及建设中国特色社会主义的现实需要，帮助大学生树立正确的思想价值观念。因此，高职院校开展思政教育应树立民主、开放、创新、包容的教育理念。

（二）优化思政教育方法

要借助互联网推动思政教育内容和方式的创新，采用影音动画、动态视频等，结合社会热点、新闻事件，以更加形象直观的形式开展思政教育;采用微博、论坛、微信公众号等社交平台传递思政教育内容，促使学生有效地参与到思政教育过程中，从而更有效地培育出“四有”公民。

思政教育应该融入学生生活中，让学生感受到思政教育与生活密不可分的关系。教师应通过思政课，解答学生存在的主要疑点和问题，并利用网络丰富和创新思政教育内容，加强大学生思政教育。要让学生了解当前形势下我们遇到的难点和焦点问题，组织学生研究讨论，使学生能通过理论知识来解决他们在生活中所遇到的问题。通过思政教育，提升学生的社会责任感，加强学生的道德意识，培养有责任有担当的社会主义建设者和接班人。

（三）打造线上思政教育平台

以互联网为核心，为学生打造线上思政教育平台，提高网络资源利用率。该平台信息的发布和推送应与思政课密切相关，要努力做到精确、新颖、有效，注重平台内容的思想性、科学性。教师要积极引导学生合理利用网络学习知识，通过网络了解和学习国家的各项政策、时政新闻，做到与时俱进。

四、结语

“互联网+”背景下，高校思政教育模式的改变，对大学生的学习产生了较大的影响。高校思政课教师要充分利用互联网平台，创新教学模式及教学方式，创设良好的课堂学习氛围，激发大学生的学习热情和动力，提升大学生的综合素养。

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【本文系江苏省教育科学规划课题“职校德育课能动性教学模式研究”（C-c/2013/03/029）的阶段性成果】

（作者单位：江苏联合职业技术学院常州刘国钧分院）